矛和盾的集合-教学设计

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1、《矛和盾的集合》教学设计（第二课时）牛寺中心校韩晓芬教学目标：1.理解：“大显神威、庞然大物、左抵右扌当、难以招架”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：一.聚焦文眼师：同学们，上节课我们已经初读了课文《予和质的集合》，请同学们看课题，结合课文插图，告诉老师，你从课文中读懂了什么？生：我知道了矛是古代的--种兵器。是古代用来打仗的。师：对

2、，是用来刺杀敌人（师做刺杀动作），是进攻性武器。那么，图上那两个人左手拿的，上面画着一只鹰的是什么？生：盾，是防御性武器。师：是啊！矛是进攻性武器，盾是防御性武器，于是，发明家就把矛和盾集合在一起,发明了一一生：坦克。师：这就是发明家的聪明，这就是发明家的智慧，他能取矛和盾之长，集坦克于一身,在战场上大显神威。二.活化战斗情境1.同学们，课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请你们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答，出示课件）课件一：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：这里的“合二为一”

3、就是课题中的一生：集合。师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上一生：大显神威。（板书：大显神威）师：请全班齐读这句话。（强调“威”的语气）2.你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答,课件出示）课件二：徳国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。（1）你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？a.“庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？（生1：又高大又笨重的武器；生2：又坚固又威武的武器；生3：是一种威力无比的武器；生4：是一种

4、令人心惊胆寒的武器）b.“哇哇直IIL

5、”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？（生1:“直”是不停地意思.他们可能在叫“哇，这是什么怪物，吓死人啦！生2：我的娘啊！怪兽来啦，兄弟们快点跑吧，不然就没命了！生3：求求你，我的上帝，饶我一命吧！……）a.“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？（哭天喊地、失魂落魄、丢盔弃甲）b.对，这些成语就是形容德国兵当时的惨状，老师也积累了一些，让我们一起读读。（课件出示）课件三：落荒而逃溃不成军抱头鼠窜哭天喊地丢盔弃甲魂飞魄散（2）总结朗读：同学们，你们是否

6、知道，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？生：齐读“德国兵头一冋见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”1.坦克从发明到现在已经将近100年的历史了，可至今它们仍是陆战之王，在战场上冲锋陷阵！让我们來看一段视频。（播放视频）师总结：这就是坦克的神威，这就是集合的力量。因为一生：齐读“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”（课件出示四）一.洞察发明之思1.这就是坦克的神威，这就是

7、集合的力量。可是，发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起呢？汙和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1-4自然段。（根据冋答，课件出示）课件五：对方的矛如雨点般向他刺來，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。①指名读。②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话,读着读着你仿佛看到了什么？（生1：我仿佛看到对方的孑刺向发明家的上方，发明家马上用盾抵挡。生2：我仿佛看到对方的矛刺向他的下方，他马上用盾抵挡。生3：我仿佛看到对方的矛刺向左方，他立刻用盾抵挡。生4：我仿佛看到对方的矛刺

8、向右方，他立刻用盾抵挡。）师：是呀，多么快的矛啊！谁來读出发明家的急？生：读“对方的矛如雨点般向他刺來，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读1一4自然段，并画出相关句子。（根据回答，岀示课件）。课件六：①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！①对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里仲出进攻的“矛”一枪口或炮口。当然，这铁屋子还要冋跑，得装

9、上轮子，安上履带。A.让我们先來研究研究发明家的第一想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好？为什么？根据学生冋答板书：盾自卫）。B.这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）师：是呀，自卫,是为了一（学生：更好地进攻呀！）。C.这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法。根据学生回答板书：矛进攻）。1.再次回顾