《矛和盾的集合教学》设计

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1、城北中心校电子备课教案年级三年级学科语文课题矛和盾的集合课时第2课时备课人刘艳丽学校城北赵伊学校学情分析我班的学生活泼、好动、敢大胆发言。学到现在为止，孩子们的阅读能力有了一定的提高。今天学的这篇课文，篇幅短小，内容简单。我让孩子们读，从读中感悟课文内容。教学目标1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点理

2、解、体会由坦克的发明引发的道理。教学准备多媒体课件教学方法合作探究读中悟教学过程一、复习导入1、同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。2、课件出示词语，指名读，齐读。3、今天，我们接着来学习课文！解决上节课没有解决的问题。请读课题——矛和盾的集合。现在我们做个小游戏：老师点到名字的学生说一个自己的优点。铅笔＋橡皮＝（）鞋子＋轮子＝（）公共汽车＋楼房＝（）二、学习第五自然段1、

3、那么矛和盾集合变成了什么？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪个自然段回答了这两个问题。2、对了，把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。（板书：坦克）坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。（板书：盾自卫、矛进攻合二为一）3、课件出示坦克图片和课文中的句子。看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？4、矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。（课件）哪些句子体现出了坦克的“大显神威”？请大声朗读课文第五自然段，用笔画出相应的

4、句子，再读读！课件出示课文片段：师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）师：哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。（从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威）。师：哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（从“首次”体会

5、到坦克大显神威）。师：“首次”是什么意思？这个自然段中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）师：坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？师：读得不错！大家都想读？那自由练习练习吧！（自由读，齐读）三、学习第1～4自然段1、坦克在战场上大显神威，这么威风。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？默读1—4段，边读边思考。2、反馈、交流：源于一场比赛，这是一场怎样的比赛？追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（课件出示）指导学生继续通过抓关键词

6、语“如雨点般、左抵右挡、难以招架”谈体会的方法来理解句子。3、你能读出比赛的紧张吗？（指导朗读）4、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？指名读。（1）发明家急中生智，想到的办法是什么？指导朗读。（2）评一评这个想法怎么样？5、你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。从哪儿看出来的？指名读。（1）“固然”什么意思？（2）为什么不满意呢？小结：这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。所以，你会怎么读？(指导朗读)6、看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！你有好办法

7、吗？（请生自由发表意见）发明家是怎样改进的呢？齐读第4自然段。小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合，发明了坦克。这就是——矛和盾的集合！那，我们再一起读读课文的题目吧！（齐读课题）四、学习最后一段，揭示道理，拓展思维过渡：读了这个故事，你想说点什么？嗯，这就是课文的最后一自然段。请齐读——课件出示：1、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！师：除了课文中的坦克，还可以指什么？2、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？3、是呀

8、，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？4、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。课文通过矛和盾集合变成坦克这个事例说明这样一个道理，这是一种表达方法：用事实说明道理。在以后的写作中我们也可以学习这种方法，让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧。作业设计观