《混合运算（1）》教案

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1、《混合运算（1）》教案汊河中心小学沈丹萍教学内容：教材第47页例1及“做一做”，练习十一的第1~3题。教学目标：知识技能：使学生初步理解综合算式的含义，认识四则运算的含义，知道第一级运算和第二级运算，使学生进一步掌握同一级运算的运算顺序。数学思考：经历对比、推理总结混合运算的特点，归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算题的运算顺序。解决问题：掌握含有同一级运算的运算顺序，能按正确的顺序进行运算。情感与态度：体验学习的快乐，成功的喜悦。教学重点与难点：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算题式题的运算顺序。教学准备：课件、小黑

2、板等。教学过程：情境导入1、口算6+4+23=100-25-10=58-14+5=2、说说你是怎样做的（主要说出运算顺序）。3、我们过去已经学习了加、减、乘、除四则运算，还知道了加减混合运算的运算顺序，并能按混合运算的顺序进行计算。这节课我们继续学习整数的四则混合运算。（板书课题）探索新知1、讲解四则运算。问：我们过去学过了哪几种运算？（板书：加、减、乘、除）加、减、乘、除统称为四则运算，其中加、减法叫做第一级运算；乘、除法叫做第二级运算。2、回顾加减混合运算的运算顺序。问：谁来说一说，我们学过的加减混合运算式题有几种情况，它们

3、的运算顺序各是怎样的？3、学习四则混合运算的运算顺序。（1）请同学们看第47页上面的两个小题。问：第1题的运算有什么特点？第1题只有加和减，都是第一级运算，我们说它只含有同一级运算。第2题词是不是只含有同一级运算？为什么？（2）指出：只有加、减法或只有乘、除法，即只含有同一级运算的算式按照从左到右的顺序依次计算。（3）指名两人板演，其余的在练习本上计算。（4）集体订正。4、说说下面算式的运算顺序是的，把先算的画上横线。64÷8×52×9÷62×3×818＋32－4563÷7÷3课堂练习：1、做“做一做”的题。让学生说出每道题的运

4、算顺序。指名学生板演，集体订正，指名两名学生说出后两题计算过程。2、做练习二一的第1、2、3题。（1）第1题：学生说出运算顺序，再计算，集体订正。（2）第2题：A、两人一组，两个组之间开展计算比赛。B、学生独立计算，将答案写在书上。C、指名说说其中两道题的运算顺序。（3）第3题：要求学生说说每道题正确的运算顺序，再仔细观察题中的计算错在哪里，然后将错误改正。课堂小结：今天我们学习了混合运算，只含有加减法或只含有乘除法，像这样只含有同一级运算，我们应按照从左到右的顺序进行计算。只要我们认真观察，仔细计算，一定会算得又快又准，能解决

5、一些实际问题。板书：混合运算乘法除法加法减法一级运算二级运算在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法（只含有同一级运算），都要从左往右按顺序计算。例158-14＋615÷3×5=44＋6=5×5=50=25《混合运算（1）》教学反思汊河中心小学沈丹萍对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按从左到右的顺序来进行计算，但为什么要这样计算，相当一部分学生不是非常清楚。为了使学生明白这个道理，在授课伊始，我设计了口算活动，出示：6＋4＋23=；100-25-10=；58-14＋5=既帮助学生回顾了旧知识，突破了同级运算，又调动了

6、学生学习积极性。接下来，借助例1，指导学生认识一级运算，二级运算，在全班进行交流的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混合运算的顺序。在这个环节上，学生配合较好，达到了设计目的，呈现了轻松的课堂气氛。学生在总结运算顺序时说的比较到位，没有花费较我时间，并且学生都能理解。