面对高考解读近两年高考生物

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1、解读近两年高考生物探讨2006年复习对策一、2004年理科综合试卷生物试题的特点1.从考查的内容看回归课本的倾向明显。基础题占相当比例，试题符合《考试大纲规定的范围；试题涉及的知识点是教材的主干知识、核心知识、重点知识，题目不偏、不怪。例如，全国卷I、Ⅲ、Ⅳ及天津卷都考查了细胞分裂的相关知识；全国各卷及北京卷都考查了光合作用的相关知识；此外，遗传定律、基因工程、免疫、高等动物的代谢与激素调节、生物与环境等内容也在许多卷中出现。试题对学科主干知识的考查特点从不回避。各套试卷的考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上。如在生

2、命的物质基础和生物体的结构基础上：重点考查了蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；在生物的新陈代谢上：重点考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大类物质的代谢等内容；在生命活动的调节和免疫上：重点考查了激素调节、特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容；在遗传和进化上：重点考查了从基因水平上分析遗传学问题在生物与环境上：重点考查了应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。2.尝试使用构建概念图类模型构建概念图是2004年生物高考尝试使用的新题型，也是国际上正在讨论和使用的题型。利用词汇中的各个术语，构建一个概念图，表示一种生物中的一个知识体系。该题型不但可以考

3、查学生对知识的整体把握，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。理解能力和归纳能力是该类试题考查的一个重点。　　高考生物试题中构建概念图类试题的形式是，给出一个不完整的概念图，要求考生根据所学的知识给予补充。如2004年理综卷第Ⅳ套的第30题。编制这类试题的关键环节是，设法使考生明白命题者的考查意图，对考生的答案加以限制，由于概念图中间省略了一些步骤，因此设法保证考生所填答案的唯一性就变得非常重要。3.试题体现了学科内综合性的特点试题的综合性主要体现在学科内，学科间的综合基本没有涉及，这一特点是符合分科教学的现状。各卷中的简答题大多从某一问

4、题入手，多角度设问，要求考生综合运用相关的知识去解决问题，涉及的知识面比较广，跨度也比较大；有：△遗传定律与基因工程结合　　　　△有氧呼吸与无氧呼吸　　　　△光合作用、呼吸作用、矿质营养　　　　△基因、基因表达、基因突变　　　　△教材中4个实验　　　　△下丘脑功能的综合4.试题重视实验与探究能力的考查,实验必考。试卷中考查考生分析实验现象结果,分析实验过程和原理,设计简单实验等试题所占分数超过32%,如04年北京卷野菊株高与环境关系考实验假设,04年天津卷调查种群密度的实验都出了比较好.注重实验教学，关注生命科学的研究方法，培养学生的观察能力、创新精神，定将在高考

5、中体现其重要地位，继续重视实验设计及技能的培养.15二、2005年高考生物试题有以下显著特点全国三套生物试题及北京、天津的生物试题涉及的基本知识和基本技能考点归纳如下表：题目编号主要涉及的有关知识要点全国(I)卷全国(II)卷全国(III)卷北京卷天津卷1　细胞的分化基因的表达糖尿病的特征细胞的有丝分裂生物多样性保护细胞的结构和功能2C3植物和C4植物细胞免疫C3植物和C4植物C4植物的结构特点根瘤菌和生物固氦3基因工程生物的多样性人体的血糖调节细胞的结构特点有关遗传病的调查4探索酶特性人的体温调节体液免役植物的个体发育人的激素调节5种群数量变化的应用植物有丝分裂

6、叶绿体色素素提取.DNA提取.鉴定蛋白质时试剂的运用基因工程人体的神经调节自由组合规律有关概率的计算6　　　　　基本概念、规律、原理、过程与图表曲线的转变　30验证胰岛素的作用设计实验步骤证明植物气孔的功能及预测结果植物的矿质营养生态因素对生物的影响动物的行为基因的自由组合规律生物的进化31基因的分离规律及应用基因自由组合规律应用单倍体育种微生物和发酵工程基因工程有关重力对生长素影响的验证实验设计和结果预测1、进一步强化基础例1、人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的（全国1卷）(D)A.DNA碱基排列顺序不同B.核糖体不同C.转运RN

7、A不同D.信使RNA不同例2、糖尿病患者容易出现（全国2卷）(D)A.细胞内液增多B.组织液增多C.体液增多D.尿量增多例3、.分裂的动物体细胞的生长即体积增大，发生在细胞周期的（全国3卷）(A)15A.分裂间期B.分裂前期C.分裂中期D.分裂后期(例4、.下列有关细胞结构和功能的叙述，正确的是（天津卷）(CA.人的肾小管上皮细胞中没有胰岛素基因B.人体内不再分裂的体细胞中共有46个DNA分子C.性激素的合成与内质网有关D.内质网与细胞膜相连，不与核膜相连)例5、.结合表中数据，指出下列叙述错误的是（北京卷）（D)成分线粒体膜蛋白质(质量分数/％)脂类(质量分数/

8、％)外膜5