沈峰：《基于课程标准的小学英语教

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1、基于课程标准的小学英语教学沈峰一、聚焦英语课程标准1、新的《课标》明确了外语（英语）课程目标。修订后的《课标》关于“课程目标”是这样规定的：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。课程目标语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语

2、言；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。2、新课程确定了“一条龙”的课程设计与实施。聚焦英语课程标准—分级目标描述对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。聚焦英语课程标准—分级目标描述对

3、继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。Q&A：课标在你的手边吗？你经常翻看课标吗？还是……二、何为基于课程标准的教学基于课程标准的教学设计路线图课程标准教材评价教参课程教学

4、设计（纲要教案）课堂教学学习结果教师如何学会主动思考标准、教学与评价的一致性？基于课程标准的教学程序1——学段、学期、课时的一致性学段内容标准学期课程纲要单元/课时教案目标链基于课程标准的教学程序2——备课、上课、作业的一致性（1）我要把学生带到哪里去？（2）我怎么知道学生已到那里了？（3）我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？（4）实施教学即评价：收集—解释—反馈（5）作业：检测目标达成的工具Q&A：翻看您的备课本第一页，看到你的学期教学计划了吗？这个计划是如何制定的呢？编制学期/学

5、年课程纲要（课程执行计划）1.教学目标源于课程标准2.评估设计先于教学设计3.指向学生学习结果的质量Q&A：再回到我们的备课本，我们是如何备课的呢？备课要关注的关键元素学习目标：将内容标准具体化为学习目标评价设计：作业（习题或表现任务）学与教活动的设计：导入：让学生知道要到哪里去过程：收集学生的过程表现，解释并促进评价：判断关键目标的落实，引导学生自评三、具体建议（一）基于课程标准的英语语言技能教学建议技能教学的阶段性语言发展具有阶段性特征，所以语言技能教学应遵循阶段性规律。课标在语言技能设

6、计上，也是遵循语言发展的阶段性规律设计的。1-3级听说为主，4-5级阅读为主，6-8级读写并重，9级写作为主。A.英语听力技能教学从听到理解听力是一个接受声音、理解声音的过程，是听者对说话者所传来的编码讯息进行解码的过程。听力理解是一个复杂的过程，主要是：辨析语音、理解意义、完成任务。听力在英语学习中的特殊性英语课堂学习的一个关键性前提是：听懂老师的英语课堂话语、听懂学习过程中同学们的英语。所以，听力是英语学习的基础，否则无法听懂教师的授课、无法参与与同学的互动。教师的英语、同学的英语，是听力学

7、习的重要内容，比课文出现的频率还高。教师应该有意识设计教学话语，以起到comprehensibleinput的作用。听力在英语学习中的意义听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能进行有效的交际。听是学生直接接触真实英语的机会，学生在听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。听可以为说打下基础，可以为学习语音、词汇、语法打下基础。课标解读：1-2级听力技能目标辨别词语意思；接受连贯的语流；听懂并执行简单的指示语；把握简短话语的大意；获取简单的具体事实；确认简单故事的时间和空间顺序。听前活动热身活

8、动；（听说读结合）熟悉话题；（听说读结合）熟悉相关词语和句型；（听说读写结合）接受背景信息；提出需要解决的问题；明确具体任务。听中活动听信息，排顺序；（听读结合）听信息，列项目；（听写结合）听信息，补全文字；（听写结合）听并画图；听并制作；（听写结合）听中活动听并填空；（听写结合）听写；（听写结合）听并记笔记；（听写结合）听指令，完成系列动作；听并选择；（听读结合）听并匹配。（听读结合）听后活动口头回答问题；（听说结合）小组讨论；（听说结合）模拟对话；（听说结合）复述或转述所听内容；（听说结合）