沈少峰教学设计

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1、教学设计模板课题摘要学科数学学段小学畫六年级上册单元第七单元教材版本人教版课程名称扇形统计图一、学习内容分析1.教材分析本单元知识的学习是在学生已经具备一定的统计知识的基础上进行的。例如，学生己经经历过简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结杲，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。此外，学生还学习了百分数的相关知识，认识了扇形。这两方面的内容为学生学习本单元的知识打下了坚实的基础。2.学情分析截至本

2、单元，学生己经学完了条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图。因此，本单元除了让学生认识扇形统计图（例1）之外，乂新增了一道让学生根据不同的统计目的选择不同统计图的例题（例2）,使学生从整体上认识三种统汁图各自的特点，理解这三种统计图在使用上各有什么优越性和局限性，进一步培养学生的数据分析观念。3.教学目标（含重难点）1、通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。2、能从扇形统计图读出必要的信息，增强学生运用所学知识

3、解决实际问题的能力，提高应用意识。3、经历对扇形统计图的观察的过课前视频：姚明刻苦训练，让学生明白一份耕耘一份收获。教学重点：通过相关素材的整理与分析，使学生受到一定的思想教育。认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。二、教学环境选择J□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、复习引入一、调查导入，激发兴趣：师：我们班同学喜欢的运动项目非常广，为了便于统计，我们以这儿项来统计（篮球、跳绳、踢键子、乒乓球、其它）。有需要改的吗，等会儿每个同学只可举一

4、次手，谁来帮老师一下忙来数（大屏幕现场填写）。师：可以用什么统计图來表示？生：可以用条形统计图來表示。师：为什么？生：清楚地看岀各部分数的数量。课件呈现，激发了学生的学习兴趣，同时节省了时间，提高教学效率。师：还可以用什么统计图来表示？能用折线统计图表示吗？师：为什么？师：老师还可用另一种统计图（现场通过电脑把刚才的条形统计图改成分裂扇形统计图，没有图例、名称、百分比）。师：见过这是什么图形吗？生：扇形师：对，这就是我们今天要学的扇形统计图（板书分裂扇形统计合并）。（通过调查导入，这种情境教学更能把学生吸引到课

5、堂中来。通过现场调查，能发现学生喜欢什么运动，素材来自学生，更能让学生产生共鸣。这系列教学活动，一是复习条形和折线统计图，二是引入本节课学习的内容。）二、探究新知】、对比分析，构建新知。师：这个扇形代表什么，圆又代表什么了？生一：大的那块代表篮球人数，因喜欢篮球的人数多，扇形也就大，它占的份额就大，人数一样多，扇形的大小也一样大。生二：圆代表全班人数程，让学生在学习的过程中发展统计观念。师：老师通过电脑的演示自动生成证实一下你们的猜想（显示图例出来）师：我们现在知道每个扇形代表谁，但里面一个数据也没有，是不是也

6、象条形统计图一样，把具体的数据注倒里面去。生：有的说是，有的说不是。师：不是，应注什么好了？生：注百分数师：百分数要不要先算呀？生:要。师：我们分组來算，每组算一个，其它不算。（即时把每组算出来的结里打到电脑上去）师：其它不算用计算器算，你怎么得出来。生：1-（）-（）-（）-（）师：通过电脑自动生成百分比，确认学生计算是否准确。师：我们一个完整的扇形统计图就基本制作完毕。师：观察扇形统计图，你可得到哪些信息。生一：看不到具体的数据，只看到了一些百分比，由于总人数没有固定，那么部分的数也就没有固定。生二：可看出

7、踢毬子的人数最多，它占总人数的29%利用PPT将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，让学生的理解更简单，更直观。培养学生的思维能力。应用多媒体对扇形统讣图的观察分析，通过让学生观察发现扇形统计图蕴含知识的秘密，把学习的主动权交给学生。生=：喜欢乒乓球的人数最少只占10%生四：我还知道这个百分比是怎样得出来的，如乒乓球人十总人数二喜欢乒乓球的人数占全班部人数的百分比。生五：我知道这个圆代表总体（全班人数），每个扇形代表不同部分，百分数即是部分占总体的百分Z儿？师：讲的非常好，这就是我

8、们今天要研究的扇形统计图。生六：我还知道当全班人数为40人时，喜欢乒乓球的人数是：40X10%=4人生七：如知道喜欢篮球的人数为6人，就可以算全班人数：6十13%~40人2。总结扇形统计图的特点。师：我们通过观察图，虽然看不出数量多少，但也可得到许许多多信息。所以扇形统计图也有他的优势。通过刚才复习条形统计图、折线统计图、及刚学的扇形统计图，谁能来说说它们各自的优势。生一：条形统计图可