语文电子教案

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1、教学内容第一单元：我爱阅读第1课时具体内容4我的“长生果”教学目标1．认识“喻、扉”等12个生字；能够联系上下文理解“流光溢彩、如饥似渴”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容，体会作者从读书和作文中受益的语句。4.学习作者的读书和习作方法。教学重点感受作者从读书和习作中受益的语句。教学难点理解“长生果”喻意，并学习作者读书和写作方法。教具学具准备搜集关于读书的名言警句，加快自己从读书中获得知识的经历。教学流程师生活动个人空间集备智慧一、揭题１.有一种果子叫长生果，你们见过吗？（

2、板书：长生果）２.说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）３.齐读课题。４.课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。二、初读课文，整体感知1.读课前提示，思考学习方法。2.快速默读课文，思考：3.遇到生字、难读的句子多读几遍。4.交流。（板书：读书　作文）三、自读自悟１.作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）２

3、.交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？３.从作者所读的书籍中你看出了什么？４.作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，  书的类型我对书的情感四、交流，教师点拨以学生喜爱的长生果激发谈话兴趣,进而对长生果质疑,激发学生对课文的好奇心。默读比朗读的速度快,也更利于思考.要培养学生一边默读,一边思考的习惯.让学生在默读中初步理清文章内容,培养学生的分析概括能力.教学流程师生活动个人空间集备智慧１.读自己画的句子，谈谈自己的体会：（教师根据学生的

4、回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）２.联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。３.点击多媒体，填表。４.从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）５.像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）　五、品读课文第二自然段１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：２.这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能

5、写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。３.指读、评议。４.师范读。５.全班齐读。６.小结：六、交流七、总结、升华本环节体现了课堂上生生之间、师生之间、师生与文本之间的对话，在这个过程中感受作者阅读的范围与深度在不断增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，从而促使学生从作者的阅读经历思考自身，学习相关的阅读及写作的方法。板书设计4.我的“长生果”　　　　名小画片——连环画——文艺书——中外名著教学设计教学内容第二组：浓浓的乡情第1课时具体内容5.古诗词三首教学目标1．会写“洛”字，正确读写“洛阳”

6、一词。2．有感情地朗读课文，背诵、默写《泊船瓜洲》、《秋思》两首诗。3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4．体会作者透过语言文字表达的思乡之情，了解作者写景抒情的表达方法。5.诵读诗歌，积累描写秋天的诗句。教学重点背诵古诗、默写古诗。教学难点通过品词赏句体会作者的思乡之情，学习写景抒情的表达方法。教具学具准备搜集有关王安石和张籍的生平资料。准备古乐音乐。教师生活动个人空间集备智慧学流程学习《泊船瓜洲》一、激发兴趣，引入新课。同学们背诵李白的《静夜思》体会作者

7、表达的情感，以及读懂是什么勾起作者对家乡的思念的，今天，我们再来学习一首表达思乡之情的古诗，请同学们细细品味，是什么勾起作者的乡愁呢？二、知诗人，解诗题。1．一齐读出我们今天要品读的古诗的题目：泊船瓜洲，宋，王安石。2．品味古诗首先要品题目，品题目必须先要认识作者，哪个同学愿意起来介绍一下王安石？3．王安石一生写了无数的诗词，被称为唐宋八大家之一，而我们今天要读的这首诗是他什么时候写的呢？哪个同学愿意起来介绍一下关于这首诗的背景资料？三、品诗词、悟诗意1．诗人从江宁到京城途经无数个地方，也曾把船停靠过无数个岸

8、边，那为什么这首诗却偏偏选择瓜洲而写呢？请认真诵读全诗，看看最能表达诗人情感的是哪个字？请大家带着这个：“还”字反复诵读品味，体会“还”与“瓜洲”的关系，诗句又怎样表达“还”的感情的。2．自由读古诗，或同桌互读。3．诗人为什么在瓜洲表达“还”呢？（教师引导学生品读诗词）4.教师范读，全班朗读。5.再次全诗朗读，全班起立，把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵《泊船瓜洲》。对于作者