语文课教学精讲

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1、语文课教学精讲（一）支玉恒一、从学科性质上看。“语文姓语”，学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径。二、从课堂形态上看。我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，学生自主地、生动活泼地、具有生命活力地学习，应该是一节好课的主要标志。三、从学生发展上看。好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。实现知识与能力、情感态度价值观全面发展。四、从学习氛围上看。教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的

2、，与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的“教态”如何)。五、从教学个性上看。语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展，而且特别注重教师教学的个性化。（《什么是好课——直观的感性评价》）（二）靳家彦一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。三、以生为本。课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位

3、切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。七、启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常

4、规手段与现代媒体各展其长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。九、讲求实效。无论何种方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成的要求，抓住关键，突出重点，综合评价。（《我心目中的好课标准》）（三）贾志敏好的课，要体现三个教学原则：1、要以学生为本；2、要以训练为主；3、要以鼓励为主。鼓励学生不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现。好的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：如若

5、听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。（《让课堂充满活力》）（四）薛法根教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识

6、”，就显得尤为重要。教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。“勤师培养了懒学生”，这样的现象值得我们重视和深思！教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。 教学媒介简单：现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。（《简约之美——我的好课设计观》） 

7、（五）王崧舟第一味是“语文味”。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。第二味是“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣；二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识

8、其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。第三味是“书卷味”。有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现……（《好课三味》）（六）孙双金登山的乐趣在过程中，上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。1、登什么山？要攀登“三座人山”：一座是知识的