2013年大学教师-高校教师-招聘-培训-辅导-高等教育学20

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1、一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是(B)。A.法治化；B．终身化；C．国际化；D．民主化2、从教育层次来看，高等教育的基础是(C)。A．学前教育；B．初等教育；C.中等教育；D．研究生教育3、可提供高等教育的两类院校是(B)。A.大学和科研院所；B．大学和其他各类高等院校；C．大学和自考机构；D．大学和企业培训机构4、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（A）。A.文化对高等教育的影响；B．高等教育对文化的影响；C．高等教育的文化功能；D．高等教育对文化的传承功能5、我国高等教育类型结构的

2、调整必须做到（B）。A.追求同质化；B．避免过度综合化；C．提升研究生教育层次的水平；D．加大应用型学科门类的比重6、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（C）。A.间接调控；B．宏观调控；C．间接的和宏观的调控；D．直接调控7、有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（A）。A.国家和政府的力量较强；B．市场的力量较强；C．高校自身的力量较强；D．学者所代表的学术力量较强8、教育与人的发展之间的必然联系揭示了（D）。A.教育的内外部关系规律；B．教育的两大基本规律；C．教育的外部关系规律；D．教育的内部关系规律9、教师的基本能力是（B）。A.沟通能力；B.教学能力；C

3、.研究能力；D.组织管理能力10、教师专业发展的根本是（B）。A.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提升专业知识；D.反思经验11、专业存在和发展的根基是（C）。A.教育性；B.组织性；C.合法性；D.自主性12、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（B）。A.沟通能力；B.教学能力和研究能力；C.道德水准；D.组织管理能力13、教师专业发展的基础是（A）。A.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验14、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？（C）A.理论联系实际；B.直观性；C.因材施教；D.科学性与思想

4、性结合15、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（B）。A.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论16、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（B）A.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略17、大学生的身份权包括：（C）。A.生命权；B.人格权；C.荣誉权；D.身体权18、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（D）。A.注意定向阶段；B.获得和保持阶段；C.练习和强化阶段；D.记录阶段19、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（A）

5、。A.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.兴趣决定论20、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（C）。A.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型；B.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的；C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用；D.高校应以培养学术型人才为主21、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（C）。A.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.政治统帅论22、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（C）。A.精英人才与合格人才；B.学术型人才与

6、应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才23、下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是（B）A.高校培养目标具有主观性与客观性；B.高校培养目标具有抽象性与统一性；C.高校培养目标具有稳定性与动态性；D.高校培养目标具有具体性与多样性24、教学计划编制的首要任务是（A）。A.确立课程目标；B.选择课程内容；C.实施课程方案；D.进行课程评价25、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（A）。A.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案26、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门

7、学科特有的基本概念和过程的课程理论是（D）。A.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观27、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（B）。A.专业性；B.前沿性；C.高深性；D.基础性28、反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的（C）。A.课程内容综合化趋势；B.课程实施多样化趋势；C.课程方向人文化趋势；D.课程性质职业化趋势2