第一期周报 - 学科简报模板内容说明

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1、教育部财政部2010年“国培计划”—中西部农村中小学教师“远程培训项目****年**月**日主编：施建华从本周起，这个简报和广西、贵州、陕西、甘肃和新疆兵团参加中国教师研修网国培远程学习的初中语文教师见面了。我们将每周一期在这里通报我们的学习情况，选出部分学员的问题答疑，或者选择部分学员的优秀作业加评点后登出，以及在这里推荐精彩的课例。希望老师们定期到这里浏览。相信，这里会有你感兴趣的内容的！通过近一个月的学习，很多学员对参加培训上网学习已经很熟悉了，有的老师以极大的热情投入了学习，还把研修网作为和同行交流心

2、得，讨论问题的平台，每天在这里就教学中的困惑质疑提问，向同行请教，或者发表自己对语文教育的见解，或者把自己的教学收获、研究成果拿出来与大家分享。他们从研修网的远程培训中感到了乐趣，获得了许多收获。下面将各地初中语文参训教师的学习数据公布如下：学习情况统计省份人数完成作业数（份）参加沙龙讨论人次推荐资料（份）11月16日11月22日12月8日11月16日11月22日12月8日11月16日11月22日12月8日广西9908148050088817302068贵州20363200753413292005529002

3、649陕西595212456880017000101甘肃814791176744693622564023154452新疆兵团46810891555305726259114702945961117总计49035182110812200630690479823177704487 根据各班学习作业完成量、参加沙龙讨论的人次及上传资料份数统计，比较突出的班级是广西的河池四班（覃大将）、贺州二班（曾燕芳），贵州的毕节一班（张春晖）、大方一班（龙卫萍）、大方三班（刘兴悦）、金沙一班（夏千胜）、纳雍一班（鞠蕾）、威宁一班（

4、戴宁），陕西五班（王晓哲）、甘肃五班（仇广育）、新疆兵团一班（廖举莲）。这些班级不仅作业完成多，而且参与沙龙讨论很热烈，上传资料也较丰富，为学员相互间的讨论、交流创造了良好的氛围。当然，数量不等于质量，我们也发现，一些学员为完成学习任务，从网上摘录文章当作自己的作业上交。我们希望这些老师反省自己的行为，不要再做投机取巧的事。教师的工作很辛苦，在岗学习需要抽出许多业余时间，对语文老师来说，绝不是轻松的事。但学习的机会也是难得的，时代的发展要求我们只有不断学习，投身教育教学改革，才能适应教育的发展。希望各省各班级

5、负责老师和导师努力承担起自己的职责，组织起更有效的学习和讨论，提升学习的质量，获得更大的成绩。关于“作文”与“做人”的关系施建华在前两周的写作教学讨论中，针对“作文和做人的关系”，学员们发表了许多见解，其中也有不同的看法。例举几个代表性的意见意见：·我很同意施老师的说法，上好一节作文课，就是看你如何教学生做一个精彩的人。作文内容来源于生活中，这就要求学生在课余时多看、多读、多思，只有这样在写作时才有话可说，有感所发。——吴远红·“学作文”和“学做人”有联系又有区别。做好了人可能会作好文，但历史上的大奸大恶之人

6、，他们的文章还很不错呢！但是他们就是一些表里不一的恶人。所以说，做好文不一定就做好了人。——陈朝阳·学作文不一定硬要“学做人”。作文是一种书面表达，考察的是学生的文字运用能力，我们培养的是学生的基本能力，不是培养作家，小说家。——付火焱·我认为“学作文”和“学做人”是两面回事，纵观古今中外，那些大奸大恶之人的言行是不一致的，他讲的写的也许很动听，但做的可就让人难于接受了。因而我认为“作文”和“做人”是毫不相干的两件事，在教学的过程中也别把作文的作用过分放大。——胡青·一、一个永恒的话题，一个早有共识的话题。“

7、文以载道。”（韩愈）文章是用来表达思想感情的。“文品即人品”“文格即人格”。表达是形式，内容是核心。优秀的文学作品不只是让人消遣的，而是帮助人认识社会，陶冶情怀的。流传千古的好文章都是文质兼美的。“作家是灵魂的工程师”也由此而来。当然，仍有人认为，作文和做人是两码事。参加讨论的老师就有人发帖这样说。还有一位老师说：古代的奸臣大多就是有文才的，能写一手好文章。可见作文和做人并不相关。我不同意这种看法。好文章是文质兼美的。只有文才，内容不好的文章算不得好文章。《正气歌》《过零丁洋》是民族英雄文天祥写出来的，奸臣能

8、些出来吗？岳飞能写出《满江红》，辛弃疾能写出《京口北固亭怀古》，因为他们满怀驱逐侵略者，收复祖国河山的抱负，秦桧能写出来吗？这正说明了作文教学在教学生“作文”的同时，教学生“做人”的重要性。不能只教学生写文章的方法技巧，而不教学生“做人”。语文是人文学科，教学生学语文不仅是学习怎样阅读，怎样写作，而是通过阅读和写作的学习也学习怎样做人。（当然这里的“做人”是广义的，不仅高尚的道德品质，高远的志向抱负