自治区中小学教师继续教育信息技术学科培训

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1、规范教学行为构建有效课堂自治区中小学教师继续教育信息技术学科培训——做一名合格的信息技术教师共同的话题http://blog.cersp.com/index/1002876.jspx?articleId=1528407必须面对的事实！课堂教学“实录”：首先用五分钟的时间演示本节课需要完成的一个实例，然后演示制作的过程，再由学生照着“葫芦画瓢”，最后展示个别学生“作品”。总体来看，我们信息技术学科的课堂教学效率目前是很低的！讲练讲练对传统“讲练结合”教学的剖析教师按照自己的设计去完成教学内容，照本宣科，讲解教材。学生只是被动的接受，没有主动探究的机会。教学注重传授信息技

2、术知识和技能，忽视学生的学习能力、信息素养的培养。教师不能及时反馈信息、有针对地解决问题，学生缺乏学习兴趣和主动性，影响了课堂教学质量。教学过程过于死板，不注重师生的双边活动，教学策略、方法缺少针对性、实效性。对传统“讲练结合”教学的剖析课堂采用传统的“讲练结合”教学模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。就技能培养而言，这样的填鸭式授课方式对于计算机基础较好的同学适用程度还可以，能较完整的复述教师的演示过程，但对于应用能力较差的同学，就往

3、往存在记了后面忘了前面的现象，从而不能独立完成后面的练习内容。更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法更谈不上关注学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力是它的教学目标，因此，要尤其重视利用信息技术解决实际问题的能力的培养。必须解决的问题教师专业素质不理想、专业化程度低、专业不对口、教学观念滞后、教学方法落后、教学随意性大，课堂上“教师唾沫星飞溅，学生机滴滴声不断”，信息技术课堂变成游戏、聊天室，学生失去学习信息技术的兴趣，只想利用这个时间“放松”一下——信息技术课堂教学效率

4、低下，甚至无效！规范教学行为，构建有效课堂，是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的，新形势、新课程下的老问题。规范教学行为，构建有效课堂第一讲：对中小学信息技术教育的再认识第二讲：构建有效的信息技术课堂第一讲对中小学信息技术教育的再认识对中小学信息技术教育的再认识从计算机教育到信息技术教育课程目标和内容课程体系结构探索前进中的宁夏信息技术教育从计算机教育到信息技术教育从计算机课改为信息技术课从精英文化到信息文化信息技术教育——时代的呼唤信息技术教育广义：培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。狭义：在中小学开设信息技术课，培养学生“信息处理能力”而开展的教

5、育活动。信息技术信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。（http://www.mie168.com）凡是能够用来扩展人的信息功能的技术都是信息技术。（http://zhidao.baidu.com/question/1167880.html）信息技术(IT即InformationTechnology)就是感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术(http://blog.sina.com.cn/u/4b344292010007i0)目前关于“信息技术”没有统一的定义我国基础教育领域是从1982年由计算机教育起步，经过了二十多年的发展，成为今天

6、的中小学信息技术教育。中小学信息技术教育的进程按其特征大体可分为三个阶段，从时间上可分为前10年、后10年和未来10年，即重点试验到逐步普及发展的前10年；更新换代向深层次加速普及发展的后10年；在全国中小学完成普及信息技术教育、实现“校校通”和教育初步信息化的未来10年。信息技术教育的发展和变化从计算机教育到信息技术教育信息技术教育的发展和变化计算机应用教育内容特征前10年（1982—1991）PC机以尖端科学领域新贵的身份出现在科研、政府核心部门，用于中小学计算机教育的主要机型为苹果机和中华学习机苹果机上有固化的BASIC语言，中华学习机除了固化BASIC语言外还

7、增加了固化LOGO语言。应用软件较少主要为游戏软件和辅助教学软件计算机的硬件结构和程序设计、算法语言、文件处理等。指导思想表现为从20世纪80年代初期的文化论起步，向80年代后期的工具论转化，受教育者从无到有，从重点试验到在全国逐步发展经营教育后10年（1991—2000）微型计算机系统性能的提高、档次的升级、价格的降低，社会上计算机使用率普遍提高，在办公方面计算机的使用更是普及化。PC机开始走人家庭。文字处理、电子表格、数据库、绘图、计算机通讯等应用软件的运用教学用计算机在机型上淘汰了苹果机和中华学习机，改为PC机并逐步转为多媒体计算机。学生接触和