第四单元-解决问题

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1、人教课标版三年级数学上册第四单元有余数的除法课题名称：解决问题教学年级：三年级教学内容分析1．教学主要内容例4及做一做2．教材编写特点使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。通过教学使学生进一步掌握“余数”的概念，并能熟练地列竖式计算。3．教材内容的核心数学思想有余数的除法是以表内除法知识作为

2、基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。4、我的思考通过解决实际问题来学习计算，充分唤起学生已有的知识经验，调动一切积极因素，激发学生学习兴趣。让学生通过合作交流来学习。二、学生分析使学生结合具体情境，进一步体验有余数的除法的意义。通过对熟悉的生活事例的探索和研究，进一步掌握用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决

3、问题的成功体验。我的思考：有余数的除法的意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，感知概念的形成，从而为计算教学做好准备。使学生进一步掌握用有余数的除法解决生活中的简单问题。运用恰当的方法和策略解决实际问题。三、学习目标1、掌握用有余数的除法解决问题的方法。2、提高学生处理信息的能力和运用所

4、学知识解决实际问题的能力。3、进一步感受数学在生活中的应用价值。四、教学活动活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配一、一、激趣导入，引出课题。出示课件： 学前准备    二、探究新老师按红绿蓝紫的顺序给同学们发彩旗，想一想，为第10位同学准备的是什么颜色的彩旗？第17位呢？如果你排在第98位，你能很快的猜出自己领的是什么颜色的彩旗吗？教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”

5、。板书课题。二、尝试问题，自主学习。（1）显示例4的主题图，让学生观察。教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组生3：可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮老师解决这个数学问题吗？师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。5分钟        

6、知             （2）自主学习，尝试解决问题。教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。师：哪位同学给大家说说自己的算法？分别请两名学生用口算和笔算的方法回答。教师根据学生的口算板书，笔算可以请学生上台板书。如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？师：你喜欢用口算还是笔算，说说你的理由。生1：我是用口算的，32÷6＝5（组）……2（人）。生2：我是用笔算的。生3：我喜欢用口算，因为这样更快。生4：我喜欢用笔算，因为这样

7、我觉得会准确一些。小结：数据较小时同学们可以选择口算，数据较大时同学们可以选择笔算。教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。）三、巩固提高。通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。通过教学使学生进一步掌握“余数”的概念，并能熟练地列竖式计算。 25分钟            三、练习提升    出示练习十三的第2题。师：下面这道有关跳

8、强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！19－8=11（米）  11÷2=5（根）……1（米）答：可以做5根短跳绳，还剩1米。四、课外延伸，拓展思维。    师：三年级一班的同学们组织旅行，在旅行中他们遇到了一些问题，请看！出示第6题的情景图。    先让学生观察“丛林探险”情景图。让学生从两名同学的对话以及图中的指示牌，获得数字信息，解决“坐车”和“租船”问题。师：从图中同学们可以获得哪些信息？生：丛林探险活动每辆小车坐6人