第三单元课题1分子和原子教学设计

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1、《课题1分子和原子》教学设计第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子一、教学目标：知识与技能：1、认识物质的微粒性，知道分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征。2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2、在老师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表

2、述和交流。3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣，逐步形成良好学习习惯和方法。情感、态度与价值观：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2、培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。3、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。二、教学重点：1、认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。2、认识微粒的特征。三、教学难点：建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。四、教学方法：创设问题情境——演示实验——动画——得出结论——活动探究——学生讨论

3、——总结归纳。五、教学用具：多媒体、品红、浓氨水、酚酞试液、酒精、蒸馏水、水、大小烧杯、量筒、注射器。六、课时计划：1课时七、教学过程（一）引入课题提出问题，设疑激思：　1、加一些糖放到杯中的水里，一段时间后，糖不见了，而水却有了甜味，这是什么原因？　　2、树木开花季节，经过学校花园时，为什么远处也能闻到花香？　　3、湿的衣服经过晾晒就会晒干？　4、“1+1=2”是不是一个永恒不变的等式？引入课题：要揭开这些奥秘，就是我们这节课内容，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。（二）新课教学活动与探究一：物质的微粒性实验3—1：

4、用一个小烧杯装水，加入少量品红，静置几分钟。观察现象。学生实验、观察记录实验现象。可观察到的现象：品红在水中迅速扩散，但较长时间后才扩散均匀。提问：为什么品红能在水中扩散呢？我们能用肉眼看见构成物质的微观粒子吗？学生积极思考讨论多媒体展示图片学生看图想象分子的存在小结：物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。提问：分子有何特点呢？学生阅读P48最后一段，思考、讨论，并归纳总结推论一：分子很小1个水分子的质量约是3×10-26kg；一滴水中水分子大约有1．67×1021个。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要

5、数3万多年才能数完。活动与探究二：探究实验——氨分子的扩散请同学仔细观察现象并思考回答：实验内容：取少量酚酞溶液与试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化？将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个烧杯中，然后取另一只烧杯按图3-4所示观察有何现象发生？这一现象说明了什么？提问为何烧杯A中的酚酞溶液变红，而烧杯B内没有变红？总结：通过上面的实,充分说明是分子在不停地做运动的。推论二：分子等微粒总在不断运动着；且温度越高，运动速率越快。活动与探究三：我们知道，物质存在气态、液态、固态三种状态，物质也有热胀冷缩的现象。你能解释为什么吗？小游戏：“看

6、谁力量大”步骤：1、取两支大小相同的注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的水和空气。2、找班上的大力士和力量最小的两位同学进行游戏。探究实验——1+1是否一定等于是否一定等于2实验内容：把10ml水和10ml酒精混合后，观察所得溶液的体积。学生分组实验、观察、交流、解析，探究微粒间有间隔。现象：所得溶液总体积不等于20ml，而是小于20ml。提问：由分组实验你可以得出什么结论？小结：气体分子间间隔较大，容易被压缩；而液体、固体分子间间隔较小，不易被压缩。推论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，液体、固体物质的粒子间隔较小。（三）拓展提升

7、1、解释下列现象：（1）朝阳凌塔酒，开坛十里香。（2）600L氧气在加压条件下可装入容积为4L的钢瓶中。2、在救灾中常用搜救犬寻人，利用了分子的哪些性质？师生评价：（四）反思小结：你有什么收获？请说出来。学生归纳：板书设计：课题1分子和原子一、物质是由微观粒子构成的二、微观粒子的性质1、微观粒子的质量和体积都很小。2、微观粒子总在不断地运动；温度越高，微观粒子运动的速率越快。3、微观粒子之间有间隔；气体＞液体＞固体。