第三单元 导学案

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1、济南的冬天》导学案        学习目标：1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。2、赏析比喻、拟人的句子，体会本文情景交融的特点。3、学习本文的语言风格，在写作时仿效借鉴。学习重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。  学习过程：一、自主学习： 1、给加点字注音，根据拼音写汉字  济南（ ） 镶（ ）  水藻（ ） 贮蓄（  ）发髻（ ）澄清（  ） 着落（ ）  看护（）2、结合课文，理解下列词语的意义  响晴：           

2、                           秀气：贮蓄：                                         澄清：      空灵：3、查找资料了解作者。老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉

3、为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点。5、朗读课文，思考以下问题     ①这篇文章写了济南冬天的哪些景物？   ②概述文章大致内容。6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。二、合作交流（一）、情景导入：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则

4、是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（二）、自主合作学习：1、交流预习情况，展示预习成果2、朗读课文，整体感知要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 提问：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画？而《济南的冬天》又是一幅什么画？（3）自由朗读课文，思考下列问题：a、找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。b、梳理出本文的结构。 c、具体说说本文的语言美在哪里？（

5、从修辞的运用，词语的运用等角度）（自主学习完成后，小组内交流学习成果。）（三）、交流点拨，精读课文，深入思考：⑴本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与     、        、     对比，写济南的冬天      、       、       ，突出济南冬天“           ”的特点，赞美它是个宝地。⑵第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天            的描写。⑶在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用        笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。⑷作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三

6、段文字写冬天的山景，先写        的山，次写的      山，再写城外         山，勾画出一幅淡雅的水墨画。⑸第五段是写冬天        的，极写水藻之绿，以衬托        之清澈、透明。三、拓展延伸：1、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。四、课堂反馈：1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段？2、阅读下列文段，回答文后问题。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想（）一

7、个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！⑴括号处应填的一个标点是

8、：⑵文段第一句在结构上的作用是什么？⑶文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。⑷济南为什么是个理想的境界？⑸文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？⑹“小摇篮”比喻