浅析初中数学成绩两极分化的原因

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1、浅析初中数学成绩两极分化的原因唐小林重庆市綦江区三江中学摘要：初中阶段的学生，数学学习成绩呈两极分化非常严重，成绩差的学生占的比例之大，实在惊人，特别是在八年级，表现得尤为明显，本文结合自的教学实践作一些粗浅的探讨，以达到共勉之目的。主题词：浅析初中数学成绩两极分化的原因初中阶段的学生，数学学习成绩呈两极分化非常严重，成绩差的学生占的比例之大，实在惊人，特别在八年级表现得尤为明显。那么，造成两极分化的原因是什么？如何预防数学成绩的两极分化呢？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨，以求与同行共勉！一、造成分化的原因　　1、被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强

2、的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。　　2、学不得法。　　老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。　　3、不重视基础。　　一些“

3、自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错,就是中途“卡壳”。9　　4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。　　八年级是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的一个关键期，还没有形成比较成熟的抽象逻辑思维，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出

4、数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。　　二、减少成绩分化的教学对策　　1、让学生乐学。培养学生学习数学的兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。如何培养学生数学学习兴趣？（1）让学生喜欢数学教师是喜欢数学的前提。我经常听到这样的话：某人为什么喜欢语文呢？是因为喜欢那个语文老师的课，某人为什么数学成绩好呢？是因为太喜欢那个数学老师了。“亲其师,信其道”,学生会因

5、为喜欢一位教师而喜欢上他所任教的学科。要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。然而，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。①展示能力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，

6、学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算能力超强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生特别敬佩。在调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就可以画出标准的圆，也可能一个人某种气质或某个优点让人喜欢。②展示人格魅力，让学生敬服。学生喜欢老师，很自然就会喜欢这门课。作为老师，你得知道什么是人格魅力，人格魅力的吸引力是你无法想象的，学生喜欢你，就会喜欢听你说每一句话，喜欢你的每一个做法。教师的人格魅力包括：思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等的综合，是树立教师威信的基石，人格魅力具有强力的感召力和凝聚力，与教师的年龄、身高无关，而数

7、学教师的人格魅力应该是：良好的仪态、高尚的师德、严谨的工作作风和博爱之心。9我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生:“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说:“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说:“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，