校长如何观课议课

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1、校长如何观课议课昨天参加网络远程学习培训，观看了四川师范大学陈大伟副教授的主题报告《校长如何观课议课》。陈大伟，成都大学师范学院副教授，主要研究方向是教师继续教育和教师专业成长、课程与教学改革。在教师的幸福生活、校本研修、观课议课、课程与教学改革等领域有比较深入的研究，并在全国产生了广泛影响，被誉为教师教育的“桥梁专家”。他所提出的“观课议课”观点在2010年第9期《人民教育》上被列为“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件”之一，已受邀在全国各地做报告数场，讲授的研究成果和管理经验深受广大教育工作者

2、欢迎。已出版个人专著18部，有多部著作分别入选“全国教师教育推荐使用课程资源”、“2012年中小学图书馆（室）推荐书目”、“2012年影响教师的100本书”、“20本教师影响最深的教育著作”、“四川省首届中小学教师读书节推荐书目”。在《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学教师培训》、《中小学管理》等刊物发表论文数篇，多篇论文在人民大学报刊资料复印中心全文复印，已录有《有效观课议课》教育视频由中国少儿音像出版社公开发行。第一次关注到观课议课这个话题，感觉非常新鲜。校长听课其实是家常便饭，最基本的

3、修炼之一，为什么非得叫观课议课，是不是只是换汤不换药，换个名称而已。其实细细观看之后，逐渐明白了这是一个新的命题，而且非常值得学校领导去关注和实践，从而推动学校教师关注课堂，不断反思，不断成长。在平常人的视角中，校长虽然不是各个学科的专家，但是听完课也必须指手画脚一番，对老师进行品头论足，同时以点带面，通过一堂课来勾画老师教育教学的基本轮廓，从而会对老师进行一个等次的分类，等等。而对于观课议课而言，更重要的是从关注老师的讲、老师的课堂的精心设计，转而关注学生的学，关注学生每个应激的教育行为背后所能够流露出的信

4、息，从而真正实现由“师本”向“生本”的转移。在陈教授的讲座中，他处处透露出研究的习惯，他善于打破惯常思维，剑走偏锋，从而揭示出了更多的教学秘密。比如听课的位置，他建议校长应该坐到后三排中间过道的位置。因为，一是可以关注到左右三排学生的学习情况，二是可以看到更多的学生的表情、动作、态势语言，三是如果后三排的学生解决问题都比较顺利的话，前边几排就更不成问题了。陈教授提倡，校长的惯常的“听课“其实是一个比较片面的词语，因为简单的用耳朵听，很容易疲惫，由此也会发困打盹，从而影响到老师的教学行为和整堂课的教学效果。而“

5、观课议课”就有很大的不同，从“听”到“观”，“观”什么，更多的是要去关注学生，关注细节背后的本真的东西，把这些东西分析透彻之后，再来解决我们的教育实践问题。比如，很多学生在共同回答问题的时候，都是小手高高举起，老师问同学们会不会呀，都是异口同声地说“会”，震耳发匮。但是往往到考试测试的时候，还是有一些学生真的不会，问题出在哪里，还是老师在课堂上为了赶进度，为了避免再生枝节，就把一些学生的从众行为忽略不计了，从而导致“夹生”的现象，并且这种现象屡见不鲜，很多老师也是屡屡中招，大叫“冤枉”。陈教授建议校长要养成良

6、好的观课议课的习惯，对每堂课都要对老师养成“三问”的习惯。分别是：1、这节课，你为什么要这样教？2、你除了这样教以外，还有什么想法？还有什么办法？3、如果下次你还教这节课，你会怎么改？准备做哪些调整？这三句话，问的真的是一针见血。如果校长能够坚持这样去问老师，而老师每节课后也都用同样的三句话反问自己的话，长此以往，就会提高老师的反思意识，从而不断地反观个人的教学行为，养成慎问深思、明辨治学的良好师德素养，从而从整体上推动学校教育教学质量的不断前进。