如何观课议课

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1、课堂研修—观课议课涟源市教研师资培训中心刘杰军2017年10月10日课堂研修是学科教研的核心钻研教材课堂解读课标教学设计作业管理命题测验质量分析老调重弹：关于听课“听”课的结构“听”重点难点的突破听”板书及教学媒体运用“听”课堂的气氛“听”教学细节“听”闪光之点听课后反思与总结观课—聚焦于问题/主题？①课堂有着丰富的信息，无法全面关照②教学改进有着特定的要求和可能（情境化的，因而也是具体的）③学习内在的规律：有限关注，深度学习情况分析：长年以来，学校的课堂研修多数以听课、评课为主要方式。听课教师听课目的有二，一是完成

2、任务；二是学习先进的教育教学方式方法；听完课后，先是上课教师说课，然后听课的领导、老师评课。结论:好！好！好！实际：流于形式，效果极差！何谓研修研”——对问题的研究，目的在于认识实践中的教育活动中各种因素和各个环节之间的关系，用取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平。“修”——修养，目的在于自我充实和完善。评课过程中存在“四化”现象：①评课过程形式化；②评课内容表面化；③评课结论两极化；④评课效果零散化。多数教师对“观课议课”知之不多或一无所知。学习内容：一、何谓观课议课二、观课议课前的准备工作三、如何进行观课

3、四、如何进行议课一、理解观课议课1.“听”与“观”“听”本意是指向声音，虽然在平时听课中并不只有听，也还有多种感觉器官的加入。但给人的感觉是关注声音。“观”是观察，一方面要运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效的收集和整理课堂信息——即为“观”；另一方面是运用心灵和理想的力量感悟、体验和分析。以获得对课堂教学的认识和理解——即为“察”。孔子说“视其所以，观其所由，察其所安”，这里所用的“观”主要是强调读懂课堂。一、理解观课议课2.“评”与“议”至于“评”与“议”，我们可以通过表格来区别，在评的话语里大量使用的是

4、下结论。作评价。主要过程参与者关注点做课取向标准“评”做判断，下结论主、客体全面信息展示性做课统一规范“议”发表意见，进行商议平等主体集中焦点发展性做课多样选择一、理解观课议课观课议课：是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。观课议课要做到慷慨的提供事实，吝啬地给出结论。一、理解观课议课观课注意事项：1.课堂观察与记录2.课堂教学的评价3.根据课堂实录撰写课例研究报告课堂观

5、察和记录是研究的基础议课注意事项：1.明确目的，2.分清主次3.详略得当（如议《马说》中的主旨句与中心句），以事论理4.言简意赅，人人发言5.与人为善，一分为二观课议课目标：——建设理想课堂什么是理想课堂：从生存状态和方式看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂。从目标和结果看，理想课堂是有利于帮助师生获得生存的本领、生活的智慧，体验生命意义的课堂。从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。案例1：基于学习科学的优质课堂标准与教学改进1.教师了解并熟悉学习科学的基本理论，理解学习过程中的要素，了解促进深度学习的

6、主要方法，掌握初中语文学习的特点；2.以学习科学的理论主张为主要参照，总结提炼出初中语文学科优质课堂的含义、要素，在此基础上统一优质课堂的标准、评价指标、方式（公输课后之争3.探索基于学习科学的课堂教学设计方案，在学科中形成有效、有特色、易行的课堂教学模式，教师在理论学习与实践探索中逐步提升教学设计能力；4.通过开展优质课堂的实践探索，形成促进初中学生深度学习课堂教学策略，全面提高教学质量。（二）优质课堂含义、要素、评价标准的研究（1）教师和学生问卷调查，结果分类汇总教师意见：•符合课标。符合学生学情•教学目标适切•

7、教学过程流畅、完整•教学设计层次清晰且循序渐进•教学方法灵活有效，善用学生生成•情感自然，有感召力•富有智慧的组织教学•注重学法指导•学生知识不断拓展，思维得以逐渐提升•学生高度参与•课堂气氛活跃•能激发学生兴趣•信息技术合理运用•能让学生享受学习的快乐•学生有收获，有提高•以自主学习、互助学习和讨论学习为主学生意见•充满乐趣•纪律好•听得懂•师生互动交流•不一味按书本上课，有课外内容•尊重学生•使用多媒体辅助教学•不拖堂•容量大•让人有回味（2）基于理论研究进行观点建构•知识建构VS.接受•情境化VS.去情境化•合

8、作活动VS .个体头脑内活动•富含资源与技术VS .资源与技术贫乏•开放VS .封闭•个别化VS .整齐划一主题二、观课议课前的准备工作1.提前商议观课主题缺乏课前沟通商议是听课评课活动效益低下的原因之一。观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向。