新课改下的小学英语作业设计与评价

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1、新课改下的小学英语作业设计与评价作业是课堂教学的常规之一,是课堂教学的延续和深化，也是学生课外运用英语的机会和环境,旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生自主学习的能力,是帮助学生巩固所学的新知识,反馈学生学习情况的一个重要渠道。一、        英语作业的背景与概念《英语课程标准》强调，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生

2、潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。而传统的英语作业内容封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活。作业的方法、手段、技术单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育功能和激励功能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。二、英语作业的设计为了学生素质的全面发展，教师在作业设计时应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选

3、择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。1、预习型作业学习新知识对每个学生或多或少都有一些困难。预习型作业就是为新知识的学习作铺垫，为新旧知识架桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧感。每一堂新课开始时，我都会给学生布置预习型作业。例如：在学习PEP小学英语《Myfamily》一课时，我先在课前布置听读第二天要学习的课文内容，并给所学句子标注中文，为本课句型的学习打好基础；同时让学生通过电脑上网、图书室查阅书刊杂志等方式，收集有关英文的资料，为本课学习作铺垫，这大大降低了新知识学习的难度，同时还提高了学生的自学能

4、力，扩大了知识面。2、口语性作业小学生表演欲很强，人人都想在别人面前展示自己。针对有些家长不懂英语根本无法和孩子对话，学生就无人可说，无处可用，缺少了语言环境这一情况，每学完一课，我就让学生把朗读的单词、课文利用录音机录下来，到校后再在全班播放，让其余同学评讲，并选出优秀者。许多学生为了获得同学的好评，在录音前要反复朗读许多遍，直至到熟读能诵的程度。同时，对话也可以运用这种方法，一人扮演多种角色。这一作业不但增加了学生开口说的机会，培养了学生口语交际的能力，而且大大提高了作业的质量，收到了非常好的效果。3、抄写性作业英语这门语言学科，基础知识的掌握是十分必要的。让学生巩固所

5、学的基础知识，抄写也是一种很好的方法。例如，单词是英语学习的基础，要学好英语，就必须牢固地记忆单词。要做到这一点，抄写单词的作业是不可少的。但要避免无质量的重复抄写，我们应该遵循学生“先快后慢”的遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词可以多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过不定期的抄写（一到两遍）加强记忆，同时可以教给学生一定的记忆方法。如，音标记忆法，hat的音标是[hAt]，发[h]是字母h，发[A]是字母a，发[t]是字母t。这样，通过语音就记住了这个单词；再如，利用旧知学新词，学习teach这一新单词时，可以让学生联系以前学过的单词teacher，只要把后缀er去掉

6、，就是新单词teach了。4、趣味性作业新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。小学生不同于成人，他们喜欢玩、喜欢唱歌、喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时在充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特征，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。如，在PEP小学英语三年级教学中，学生学完《Doyoulikepears?》单元后，我让学生画出自己最喜欢的水果，并用英语标注；又如，教授完“学习用具”这一内容后，我让学生在家里用英文小标签贴在相应

7、的物品上-pencil,pen,book,chair,desk等等。不难想象，这种趣味性作业，不仅让学生及时复习了旧知，还激发了学生的智力潜能，从而更好的促进学生接受新知和进行创造学习。5、合作性作业新课程标准要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。因而布置作业时我充分注意到了集体的作用。形式也是多种多样：可以小组合作完成，也可以师生合作，或家长与学生配合完成。如，PEP小学三年级教学中，在教授《Lookatme》这一单元中，我给学生布置了如下