揠苗助长说课Word 文档

《揠苗助长说课Word 文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《揠苗助长》说课稿浠水实验小学郭俊一、教材分析《寓言两则》是人教版小学语文第四册第七组第三篇课文。“揠苗助长”和“守株待兔”都是古人做的蠢事，但是这样的事今天依然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着的么？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中也十分常见。因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。读罢《揠苗助长》，感悟出好几个“好”。好焦急---禾苗长得太慢；“好”办法——“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦——从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好

2、”结果——“力气总算没有白费”——禾苗都枯死了；好愚蠢——不顾事物的发展规律，急于求成。教学目标：1、认识5个生字，会写6个生字2、正确流利地朗读课文，默读课文，能在读中感悟故事的寓意。3、能把故事讲给别人听。教学重难点：新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟故事的寓意”作为教学重点。教学难点是要使学生懂得做事不可急于求成的道理。二、教法学法教法：情境联想法、质疑问难法、自主阅读法、角色扮演法、学法：读、思、划、议、演，合作学习，自读感悟

3、三、教学过程（一）引导审题，质疑导入（3分钟）1、导入新课、教师板书课题，相机理解“揠苗助长”的意思，然后请学生根据课题质疑，学生可以各抒己见，提出疑问。2、教师设疑：这个人他希望自己的禾苗长得高些，结果会怎么样了呢？（设计意图：课堂教学之初，结合课文，在导入中引导学生提出问题，激发悬念，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯。教师利用本课课题,引导学生审题，质疑，引起学生求知欲望,诱发学生的学习兴趣，让学生畅所欲言，为课堂学习创造了良好的探究氛围。）（二）初读

4、课文，识记生字（9分钟）1、学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。2、自主识字。3、默读课文，整体感知课文大意。（设计意图：新课标中提倡让学生在情境中识字，在生活中识字，并且用自己喜欢的方式去识字。新课改后要求学生成为学习的主体，要教会学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。在这个教学环节中我让学生用自己喜欢的方法来识记自己想学的字，由学生自己来操纵学习主动权，想学什么，怎么样学，完全按照自己的意愿，老师只要适时进行点拨、指导。）（三）

5、指导朗读，品味语言（22分钟）1、找——感受农夫的焦急    生自由读第一自然段，在文中找一找你是从哪些词句中感受到农夫十分焦急。在读中可以用换词比较法感悟“巴望”一词，体会农夫非常焦急的心情。可以联系“巴望”一词，一边读一边做动作感悟“焦急、转来转去、自言自语”等词语。2、看——感受农夫的辛苦（1）指名读。（2）引导观察课文插图，指导理解“终于”“筋疲力尽”。指导读出“终于”“筋疲力尽”的感觉。（设计意图：让学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受感受农夫的焦急和辛苦。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，

6、需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。比如用换词比较法感悟“巴望”一边读一边做动作感悟“焦急”等词语；教师出示课文插图，引导观察想象，让学生对“终于”“筋疲力尽”有了比较直观的理解。这样把语言放入具体的情境中，学生就能获得丰富的表象，更好的感受文本的含义。）3、演——感受农夫的喜悦师：那个农夫虽然筋疲力尽，可是他的心情怎么样，快到课文中去找一找？（1）指名读（2）生交流后，再读。（师引读，指名读，范读，再读，表演读）（设计意图：语感，是对语言敏锐的感受力。学生

7、的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读。我引导学生通过自读、默读、教师范读，仿读，师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“农夫回家之后”的情境之中，想象农夫一边喘气一边说的样子，感受他的喜悦。通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物语言动作的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。）4、思——感受农夫的愚蠢（1）启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？

8、（2）小组讨论交流，全班交流（3）教师归纳总结，引导学生悟出寓意。（设计意图：叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。在这一部分的教学中，教师引导学生想象如果此时你也站在田边，看到枯萎的禾苗，你会怎么想，怎么说，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识，培养了语言表达的能力。）（四）积累词语，指导写字（5分钟