拚弃无效教学行为 构建有效英语课堂

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1、拚弃无效教学行为构建有效英语课堂2011年发表于《十堰教育》房县教研室向红提高课堂效率，构建有效课堂是推进新课程改革核心，但近几年，在听评课过程中发现许多教师在教学过程中依然存在“低效”、“无效”的行为，这些行为不仅浪费了教师有限的精力，耽误了学生宝贵的学习时间，制约了有效课堂的构建，影响了教学质量的提高，而且也阻碍着新课程改革的步伐，如果教师们能从细微处入手、悉心研究、认真反思，拚弃这些无效行为，就能在最短时间内，发挥学生最大潜能，让学生掌握最多的知识。那么，教师的无效行为有哪些呢？笔者根据平时所见所闻总结了以下几个方面。一、无效的备课每个教师都明白，备课

2、是上好一节课的前提，做好教学设计是成功完成教学任务的基础，所以确立明确的教学目标、设计科学的教学思路和方法非常重要，但许多教师在备课过程中确立的教学目标不明确、教学思路不清晰，教学方法不科学，还有些教师不动脑筋，照抄教学用书写教案，这样没有经过自己深思熟虑备的课在课堂上无法使用，备了课和没备课效果是一样的。如：有些教师是这样订教学目标的：Teachingaims：learnthenewwords,learnthereadingpart.教师把学习新词汇和学习阅读部作为教学目标是正确的，但教师确立的教学目标不明确，原因在于：1、没有注明本节课要学的新词汇有哪几

3、个，哪些词汇要四会掌握，哪些词汇要三会掌握；2、将阅读教学作为学习目标是一个很抽象的目标，这个目标的制定形同虚设，因为阅读可分为精读和泛读，即使是一篇精读课文，也有知识目标，能力目标和情感目标之分，如果不结合教学内容将阅读目标进行分解就达不到阅读教学的目的。所以，在上课之前，教师一定要将教学目标明确化，教学任务具体化，教学重难点细化，教师只有对教学目标做到心中有数，才能在教学过程中做到有的放矢。再如：在教学方法设计上，许多老师都用的是：Task-basedlanguageTeachingmethod（任务型教学法），任务型教学法是英语新课程标准中所倡导的教学

4、方法，它提倡让学生运用所学语言去做事情，但任务型教学法并不是万能教学法，不是每一节课、每一个教学环节都适合这种方法，我们不能因为要迎合时尚而千篇一律给每一节课都扣上任务型教学法的大帽子，也不能因为它是一种新理念、新方法而彻底否定和抛弃了其他教学方法，穿新鞋也可以走老路，教师应该根据教学内容的不同而灵活使用不同的教学法，如导入生词用情景教学法；讲解难一点的词汇或句子用翻译法；操练对话用任务型教学法等，不管采用哪种教学方法，都要把适合学生基础，能切实提高课堂效率作为最基本的原则。二、无效的教学环节在教学过程中，教师们大都采用热身—复习—呈现—操练—巩固五步式教学

5、法，因为五步教学法根据认知规律，让学生由易到难，循序渐进的操练、巩固所学知识，它是英语课堂教学常用的套路，但有些教师为了向听课教师展示他的教学有五步环节，常常会牵强附会、生搬硬套地增加热身、复习等内容，结果使自己的课堂给人一种华而不实、玩花架子的感觉。如：为了活跃课堂气氛，许多教师都喜欢在课前热身时花2—3分钟时间教学生唱唱歌、跳跳舞、活动活动身子，目的在于调整学生注意，让学生快速进入英语学习状态，但有些教师没有认真领会课前热身的含义，在课前花很长时间教学生唱节奏不明快、词曲难度大、与教学内容无关的歌，并且学生一遍不会再来第二遍，这样冗长而累赘的热身活动不仅

6、没有调动学生积极性，活跃课堂气氛，反而消耗了学生的体力，把课堂气氛变的更压抑、更沉闷，这样无效的课前热身运动完全可以取消。所以教师在课前一定要慎重选择热身方式，尽量找词曲简短、节奏明快、与教学内容有关的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中走进课堂。再如：在呈现新知识时，教师们都爱采用情景教学法，情景教学法通过给学生创造近似真实的情景，激发学生兴趣，调动学生积极性，但有些教师为了创设情景，背一大包教具进教室，绕很大圈子，浪费了大量的时间，却没有将学生引入到正题上来，原因是教师没有认真思考创设情景的细节，把握创设情景的动机，吸引学生注意力。导入呈现是一个重要教学环节，

7、教师要根据教学内容的不同采用不同的方法，尽量用最简捷、最直观的方式导入新知识。如：学习bag,pen,pencil等文具时用实物导入；学习basketball,baseball,volleyball等体育用品时用简笔画导入；学习happy,bored,excited等心理活动词时用肢体语言导入；学习run,jump,tick等动词时用动作导入；学习yellow,red,blue等颜色词时用彩笔导入;学习monkey,panda,tiger等动物名词时用卡片导入。为了使教学环节科学合理，教师应该在课前精心设计，将课堂时间划分成许多小块、重点内容、重要环节多花时

8、间，非重点内容少花时间，多余累赘内容不花时间。三、无