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时间:2019-05-24
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1、扬起课改风帆,优化物理教学【摘要】:国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势,把新课改的理念渗透到高中物理课堂教学中,进一步提高高中物理课堂教学质量呢?为此,在教学中我作了一些尝试,采用了一些教学方法来丰富我的课堂,从中体会到了新课改带来的生机勃勃的高中物理课堂。【关键词】:高中物理新课改教学理念高中物理课程的改革,冲击着我们每一位高中物理教师的一些旧观念,也对高中物理教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了挑战。新课程要求教师的教学行为、学生的学习方式要发生根本性的变化,树立学生学习的主体意识,“以学论教”,培养具有创新意识的一代新人。新课程以创新的思
2、路和方式,冲破传统思维定势的束缚,树立与课程改革相适应的教学观念和教学策略。面对新的课程理念,作为教改第一线的高中物理教师如何走进新课程,适应新角色呢?这是我们广大一线教师必须面对的问题。下面我结合自己在高中物理教学实践中的几点尝试,谈一点自已的看法。一、课堂精心准备。在笔者的教学实践中,每一节课都要认真备课、上课,认真总结,是课就得精,就得有魅力,能够激发并提高学生的学习兴趣,并注重德育品质的培养。例如,在讲解“在流动体中运动”一课时,不仅有利于杠杆制作的双翼飞机模型,利用电吹风模拟机翼的受力变化情况;而且对于经典的漏斗吹乒乓球试验,要求做到“口能”也就是说乒乓球能够悬浮于从口中吐
3、出的持续、稳定的气流之上,并能做到一定的倾斜而不落。为此,笔者花费了一个月的时间才练就,让学生明白了只要功夫深,铁杵磨成针。由逆向思维提出的“磁能否生电”,法拉第用了10年才发现可电磁感应现象;为了一个小小的“供热当量”,数值1卡=4.2焦耳,焦耳先生用时40年400次试验才得以成功。学生不仅对老师和古人有佩服之心,更能学到坚强的毅力是每一个人成功必备的品质。而当介绍到我国尚无大型飞机时,很多学生抢着说“将来我去完成”,因情而发,有感而发,催发了他们的爱国情感;笔者在讲授“牛顿第一定律和惯性”时,更是制作了惯性演示器,用以模式从运动(匀速、变速)的物体上落下的物体具有惯性,精巧的装置
4、及精确的演示,使得学生异常兴奋。课后,笔者成了讲解员,很多学生都有了小制作、小发明、小创新的欲望和行动。这是难得的创作品质。二、开展物理实验。物理中的知识都与我们的实际生活息息相关,都是我们在实际的生活中不断地探索出来的,物理知识最终还是要运用到实际生活中,正因为如此,教师不能只注重知识的掌握,要把实验作为物理的一部分进行实践。例如,在学习牛顿第二定律时,可以通过小车实验来引入知识,在此基础上,通过学生的实际操作,达到知识传授的目的。三、优化课堂小结。如:在教学《机械能守恒定律》时,在师生共同分析并解答好课本例题后,教者随后乘热打铁,作了拓展性的课堂小结。师:这道例题可以利用牛顿运动
5、定律以及运动学的规律来解答吗?生:不可以,因为小球是做的曲线运动。师:同学们,能说说你从这道例题中受到了什么启发吗?生:在解答一些问题时运用机械能守恒定律要比运用牛顿定律简洁、方便。师:能说说理由吗?生:运用机械能守恒定律解题,只需考虑运动的始末状态,不必考虑两个状态间过程的细节,对于一些难以用牛顿定律解决的问题,运用机械能守恒定律则容易解决。师:根据刚才的解题过程以及在解题过程中受到的启发,谁来总结一下利用机械能守恒定律解题的一般步骤?生:总结步骤(略)师:(与学生进行讨论,对刚才学生总结的步骤进行完善补充。)师:本题可以运用动能定理来解吗?生:可以。师:能说说怎么解吗?生:说出解
6、题思路(略)师:这两个规律又有什么区别呢?生:(略)师:(对机械能守恒定律与动能定理解题的异同进行总结、深化。)在本节例题的教学过程中,教者一改以往的就题讲题模式,而是采用了对比分析、前后贯通的课堂小结形式,对课堂学习内容进行了概括和总结,深化了学生对所学知识的理解。教学中,教师通过让学生解答例题,然后引导学生积极进行思考和讨论,使学生主动得出机械能守恒定律与牛顿定律、动能定理在解题时的异同,很好地抓住了知识的关键点,理清了知识间的内在区别联系,体现了学生在学习活动中的主体地位。应该说,课堂小结可以有效地帮助学生复习旧知识、理顺新知识,对新旧知识进行比较分析,理清知识的内在联系,提高
7、学生的物理学习能力。课堂小结的运用,催化了学生新IH知识的衔接、比较、深化。不仅限于对知识的衔接、深化作用,实践证明,课堂小结的有效运用完全可以成为一堂课的点睛之笔,实现课堂的“二次飞跃”。教师可以利用课堂小结营造的紧张的学习氛围,创设真实的学习情境,促进学生想象力、创造力、思维能力的发展。四、改善评价体系。过去的教学主要是一种精英式的教学,较多的只是关注学生某一个层面上的发展状况,而忽略了学生的整体发展性,从而导致了学生所处的环境都是以学生的成绩来划分学
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