徐绪波教学设计

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1、平行四边形教材简解：平行四边形的认识是在学生已经初步认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形的特征，认识了平行与垂直的基础上来进行教学的。教材通过一系列的探究与实践活动继续深入认识平行四边形，了解平行四边形对边分别平行和相等的特征，并认识平行四边形的底和高，明白底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。本节教材是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。教学目标预计：1、知识与技能目标①在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征；②在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法作

2、出一个平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形；③认识平行四边形的高和底，明白底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高；④培养学生的操作能力，观察能力和分析能力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式探究新知。3、情感态度与价值观目标让学生感受图形与生活的密切联系，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。教学重、难点：教学重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。教学难点：画平行四边形的高，明白底与高的对应关系。设计理念：根据本节教材内容的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，教学设计中遵循教师为主导，学生为

3、主体，训练为主线的指导思想；按照学生的认知规律，密切联系学生身边实际，遵循从直观到抽象的原则；以小组为单位进行合作探究，体现学生为本的理念，构建师生关系融洽的课堂。设计思路：丰富多彩的实际生活，为儿童提供了丰富的学习数学知识感性材料和经验，因此，在教学设计中，我注重唤起学生的生活经验，让学生把看到的、听到的、感受到的活生生的数学带进课堂，融入自己的学习过程中，让学生真切地感受到数学学习的内容是现实的。增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。教学设计中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题

4、的积极状态，从而培养思维能力。让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程。教学过程：5一、引入新课我们已经研究过哪些平面图形？他们各有什么特点？（长方形、正方形）平面图形正方形长方形对边相等4条边相等对边互相平行指名回答：（对边相等）教师：能用刚学过的“垂直与平行”来说说他们边的特点吗？教师：这位同学真厉害，刚学的知识马上就能用起来黑板上画的是什么图形？今天这节课我们来进一步研究平行四边形。【板书课题：认识平行四边形】二、动手操作感知特征：1、在我们的生活中，哪些地方见过平行四边形？指名回答后，教师：真是一个会细心观察的同学。2、老师也

5、收集了一些生活中的图片，请大家一边欣赏一边认真思考：平行四边形在哪儿？怎样的图形是平行四边形？【师用课件出示课本插图】3、指名回答指出图片中的平行四边形4、提问：你们觉得怎样的图形是平行四边形？（指名多生回答）（对边可能平行；对边可能相等；）教师：从边的角度去思考，有道理。5、动手操作中得出平行四边形的特点平行四边形的对边是否真的平行且相等呢，我们选几个平行四边形来研究一下，请大家看作业纸的第一题，利用手中的三角尺量一量，推一推，看看平行四边形的边有什么特点？板书：对边互相平行？对边相等？学生练习。6、交流验证。指名学生回答：请你来汇报一下你的研究结果（实物投影展示）估计：尺子量出来，对

6、边相等（教师：通过测量出来的数据，来证明对边相等，用事实来说话，很厉害）用一副三角尺去推一推，得出对边互相平行刚才同学们通过自己动手量一量、推一推的方法得出了平行四边形的特征，我们借助电脑再来演示一遍。（课件显示特征）教师：现在我们可以确定平行四边形的特点是对边互相平行对边相等了吗？擦掉问号根据研究出来的特点，我们可以说：像这样子两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（板书）5全班一起读一遍，同桌互相说一遍提问：这句话里有哪些比较重要的字词需要提醒同学们注意？为什么用“分别”，知道是由两组对边，上下边，左右边互相平行。现在明白了为什么取名叫平行四边形，原来就是因为他的两组对边分别平行啊

7、分析的真好，像这样重要的句子我们可以找找重要的字或词语，可以帮我们更好的记忆和理解。7、小结：师：刚才我们一起研究了什么是平行四边形，同学们一起来说一遍，还知道了平行四边形的特征是……判断下面图形是不是平行四边形？（课件出示书本P64，做一做）(1)作业纸上先独立判断，(2)实物投影反馈，指名回答：你是怎么判断的？说明：看两组对边是不是平行(3)平行而且相等）第三个为什么是错的？三、平行四边形的底和高．1、认识底和高（1）下面哪一组