小学音乐《捉迷藏》

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1、《捉迷藏》教学设计课题名称：捉迷藏科目：音乐作者：卢国柱作者单位：吉林省和龙市八家子镇上南小学校一、教学内容分析提起捉迷藏，每个人或多或少都有美好的经历，正处于童年的小学生们更是乐此不疲，自然而然地把快乐融入其中。本节课《捉迷藏》是小学三年级上册中的一首歌曲，曲调规整，旋律活泼而又轻快。歌曲把“春夏秋冬”四个季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象、生动、有趣。本课歌曲表现出三拍子的律动美感，学生可以体验其中的强弱规律，唱准附点八分音符的时值。通过音乐活动，融自然科学知识于情趣之中。二、教学目标1、知识与技能：掌握附点节奏，熟悉三拍子“强弱弱”的律动感。2、过程与方法：通过示范、

2、合作、借助竖笛帮助等手段使学生学会掌握音高、节奏的方法，从而更好地做到准确表达歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限乐趣。3、情感态度价值观：通过欣赏四季景色，激发学生的生活体验。通过学唱歌曲感受大自然的四季变化给他们带来的快乐，乐于主动参与到音乐活动中来。三、学习者特征分析通过平时的实际观察、了解，学生们已经熟练掌握竖笛的音阶指法，可以轻松吹奏音高、节奏不复杂的乐句，可以把竖笛作为自主学习音高的辅助工具。这里所处的地理位置四季分明，学习者对于歌词内容不会有体验上的问题。学生已经掌握了含有二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符的节奏，分别用：“走哦”“走”“跑跑”“快跑快跑”来表示

3、，在没有附点音符的歌谱里，可以通过小组合作，读出、拍出正确的节奏。四、教学策略选择《音乐课程标准》指出，课程基本理念要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。本课运用学生们喜欢的游戏引入课题，打破以往常用的先从识读乐谱入手，避免枯燥、机械的训练，而是运用视、听多种手段，引入到一个自然的环境里，勾起学生的兴趣，在欢乐的氛围中聆听和感受，唤醒学生的情感。好像自己就是这四个娃娃中的一个，欢愉其中，从而激发学生感受、体验、表现音乐的兴趣及欲望。围绕歌曲的学唱，设计与之相对应的实践活动，通过模唱解决演唱技能上的难点，借助竖笛尝试自主解决音高不准的问题，特别是大六度和纯五度的音程，增强自主学习能力。五、教学

4、重点及难点  重点：歌曲演唱情绪的处理，能以较快的速度、活泼欢快的情绪有情趣地演唱歌曲。难点：唱准附点音符的时值，充分表达出三拍子的韵律美，乐句连贯完整。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入1、和同学交流捉迷藏的有趣故事2、师：我也给同学们讲个捉迷藏的故事，想听吗？（演示课件）请同学们听一听，这是一个怎样的故事？3、听老师来给大家唱一遍，听听歌词中四个娃娃都躲到哪里去了？4、这首歌曲情绪十分欢快，你们觉得是什么原因？5、解析附点节奏、三拍子强弱规律，解决难点。1、谈话、交流。2、初听歌曲让学生对歌曲有一个整体的印象。3、聆听范唱，同时用手画出旋律线，感受音的高低。4、交流三拍子音

5、乐风格特点。5、创造一个属于自己的三拍子动作，表现出强弱规律。创设情境，启发情感激趣导入帮助学生熟悉歌曲。帮助了解旋律走向和掌握音高并解决歌曲中的节奏难点。二、学唱歌曲1、这么有韵味的三拍子节奏在这首歌里会是怎样的？赶快探究一下吧！2、唱一唱旋律。3、请竖笛来帮忙4、根据对节奏和情绪的把握来唱一唱歌词，教师强调唱的时候要轻轻的，因为捉迷藏的时候不能太大声，不然很容易就被找到了。1、两人为一组，合作学习。用已经掌握的“走哦”“走”“跑跑”“快跑快跑”替代音符，读一读、拍一拍节奏。2、听伴奏，用“啦”哼唱，同时做律动，第一拍儿拍手，第二拍儿和第三拍儿拍腿，体现三拍子特点。3、吹奏第9小节至12小

6、节4、唱歌词正确发声，防止喊唱。能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪有情趣地演唱歌曲。1、熟悉节奏，培养合作探究的学习习惯。2、专注旋律，体会三拍子强弱规律。3、这四个小节是歌曲中的高潮乐句，由“do”“sol”“la”三个音组合分别构成大六度和纯五度音程。由于音少，竖笛指法不复杂，适宜练习吹奏，为找准大跨度音高提供帮助。三、创编1、春娃娃躲在花丛中，夏娃娃躲在草帽下，怎么做能表达出来呢？秋娃娃、冬娃娃又怎么表现出来呢？2、快来给歌曲伴奏吧！3、小组为单位表演。唱游时，用适合三拍子的步伐来移动。1、自由编创动作，分别表演四个角色，看看你最喜欢哪个？2、用铃鼓、串铃为歌曲编配伴奏。3、6

7、人小组合作编创，四位同学分别来扮演春、夏、秋、冬四个娃娃，分角色用合适的舞步表演，营造宽松愉悦的音乐学习氛围，强化审美体验，激励学生主动参与音乐实践活动和表演。另外2人分别用铃鼓和串铃为歌曲伴奏，共同展示表演。四、小结通过歌曲的学习，希望同学们能够热爱音乐，热爱我们的生活，保护和爱惜这“四个娃娃”，珍惜今天幸福的生活！感受生活乐趣启迪情趣，丰富精神生活。七、教学评价设计评价内容评价指标自评音准准确借助竖笛后准