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时间:2019-05-24
《小学体育《双脚跳》教学案例》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、摘要:双脚跳教学案例是以小白兔的活动为主线,通过童话故事,创设故事情境,引导学生融入其中,激活学习兴趣,全身心地投入到双脚跳的学练中去。通过这个案例,充分体现了兴趣对学习的重要性,重视学生在学习过程中是否学会探究与创新,为学生提供自主学习的机会,使学生乐于展示自己的能力,能够在学练中获得愉快的心理体验和情感交流。关键词:双脚跳故事情境激发兴趣主动学练体验乐趣教学案例:双脚跳教学目标1、运动认知目标:知道双脚连续向前跳的动作方法,初步掌握双脚跳的基本要领,对跳跃活动感兴趣;2、运动技能目标:发展学生跳跃
2、能力,提高灵敏、速度、力量及协调能力;3、情感目标:勇于克服困难,与同伴相互合作,积极参加练习,体验成功的乐趣;发展学生的自主探究、联想创新能力。案例背景在多年的体育与健康教学实践中,我发现大多数小学生对“双脚跳”练习有厌倦感。怎样才能让学生自觉、积极地参与练习活动呢?对,兴趣﹗切入点是激发学生的运动兴趣。孩子是天真活泼的,他们需要的是运动的乐趣。从学生感兴趣的方面出发,以此激励他们去自觉、积极地参与。于是,我首先优化教学设计,以适宜一年级学生的心理特点及学习情况与水平目标。再创设故事情境,抓住低年级
3、学生对童话故事向往的心理,让学生融入故事情境进行双脚跳的练习,通过故事引导点拨由浅入深,层层递进,充分发挥学生的主体作用。这样,就会促使学生发自内心地产生学习愿望,并自觉、积极地参与到活动中去。案例描述授课年级:二年一班上课了,我问孩子们:“同学们,喜欢小白兔吗?”同学们异口同声:“喜欢!”“在咱们阿龙山的大森林里,住着一群可爱的小白兔,一天到晚蹦蹦跳跳可快乐了。我们能不能也像小白兔一样快乐的跳起来?”同学们一阵躁动,高兴得跳着喊:“能!”我趁热打铁:“现在快到冬天了,小兔子们要采些蘑菇过冬了,今天我
4、们小白兔要到大森林里去采蘑菇,但是,去大森林的路可难走了,每只小白兔必须要练好本领才能采到又好又大的蘑菇。你们想不想练好本领一起去采蘑菇?”同学们嗷嗷叫:“想!”设计意图:营造一种“课”的起始氛围,是调动整个课堂气氛的关键,也是激发学生学习兴趣的关键。由于小学生好奇心强,因此通过故事的渲染,能够让学生尽快融入“小白兔采蘑菇”的故事情境,调动学生的学习兴趣,有效地进行“兔跳”练习,为课的内容做好铺垫。案例描述我开始布置“小白兔采蘑菇”游戏,先将“兔跳”接力游戏的方法示范一次,并简略讲解规则,提醒孩子们注
5、意安全。“你们看,前面就是大森林了,下面我们就来看哪一组的小白兔采的又快又多。”将学生分成四组,每组一学生用双脚跳从起点向折返点出发(起点与折返点间距5米),跳到折返线的竹圈前,将竹圈中的“蘑菇(小垒球20个)”拾起一个,再双脚跳回到起点,第二个学生与他拍手后出发,依次类推到最后一个学生,看哪一个组采的最快最多(可按时间或次数游戏)。在学生游戏时,我巡回指导,并随时表扬鼓励孩子们。游戏结束后,我表扬了获胜的小组,并引导获胜与失败的小组各自说一说取胜的因素和失败的原因。然后指导学生进行双脚跳的创意练习:
6、“小白兔可真能干,收获了那么多的蘑菇,那么你们想不想邀请其他小动物分享你们的快乐?”同学们欢呼雀跃“想!”“那让我们一起去邀请那些可爱的小动物吧!”引导学生自由发挥想象,模仿自己喜欢的小动物形象,如青蛙跳、袋鼠跳等。要求根据小动物的形象动作特点,小组合作进行双脚跳的创意练习并创编儿歌,如:“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,蹦蹦跳跳真可爱”,以儿歌的律动节奏进行双脚跳的练习。同学们非常兴奋,积极踊跃的开始了自主探究、合作交流活动,每个小组都展示了很好的创意练习和儿歌。创编的儿歌很象回事,令人赞叹。如蛙跳
7、儿歌:“小青蛙,呱呱呱,消灭害虫全靠它”“小青蛙,呱呱叫,保护庄稼是能手”等等。尤其是一位智力反应有些迟钝,运动能力较差的同学,由于跟不上同伴们的思维与动作,就拽一个同学帮他,在一边念念有词,蹦蹦跳跳,并一次又一次的问我:“白老师,这个行吗?”“白老师,这回行吗?”……我就耐心的启发引导,并告诉他,只要自己满意,自己开心了就行,而且鼓励他为同学们展示。他高兴极了,用心的唱、努力地跳起来:“小青蛙,真可爱,蹦蹦跳跳捉害虫”,虽然儿歌韵味不够,唱得断断续续,跳得也踉踉跄跄,但是非常认真,非常执着,也非常满
8、足,非常开心。下课了,同学们意犹未尽,还在“装猫学狗”,在我再三催促下,才恋恋不舍的离开了操场。案例反思与分析本节课是以小白兔的活动为主线,通过童话故事,创设故事情境,引导学生融入其中,能够表达不同场景的情绪体验,全身心地投入到双脚跳的学练中去,并能够始终保持浓厚的学习兴趣。在教学中我让学生采用自学、互学、互评的方法进行学练,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教学中适时地对学生进行表扬鼓励,对个别体质弱,运动能力较低的学生区别对待,重点指导,使全
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