单双脚跳单元教学案例

《单双脚跳单元教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中小学教师专业能力培训教程—体育与健康【教学案例】单双脚跳单元教学计划及教案设计水平学段：授课年级：授课教师：学校：备注说明：28中小学教师专业能力培训教程—体育与健康水平一：各种方式的单双脚跳单元教学计划教学目标1.能以积极认真的态度参与到体育活动中，在多样的活动中发挥想象力，培养创新精神。2.在学习过程中了解各种动物的跳跃，掌握单双脚跳的动作方法。3.发展柔韧、反应及协调能力。4.在群体活动中与伙伴建立合作互助的友好关系，提高相互合作、交往的能力。教学重点1.学生的想象、创新和表现能力。2.用前脚掌蹬地跳起

2、的方法。3.单脚跳、双脚跳轻巧落地的方法。课次学习目标教学目标教学内容教学重点1积极主动的参与课堂，能模仿各种动物的跳。培养学生跳跃的兴趣，使学生体会跳的动作，培养学生认真观察的能力。1.模仿各种动物的动作2.模仿各种动物的跳3.“照镜子”游戏4.动物找家游戏不只是要学会几种动物跳的姿势，而是要通过自己的观察、思索、构思、创造，来发现不同动物跳跃的不同特征。从而使模仿更加形象生动。28中小学教师专业能力培训教程—体育与健康2初步体会单双脚跳的方法培养学生团结协作共同进步的精神培养学生勇敢果断的意志品质。1.单脚跳

3、2.双脚跳3.种收蘑菇游戏4.投打大灰狼游戏单、双脚跳：用力蹬地轻巧落地，两臂协调配合。3掌握单双脚跳的动作方法；学会在生活中运用所学技术；正确理解落地缓冲对自我保护的作用。使学生掌握单双脚跳的的方法培养锻炼学生的协调性。1.“小蝌蚪”躲雨游戏2.“石头、剪刀、布”游戏3.小青蛙踩荷叶游戏4.小青蛙捉害虫游戏重难点：单双脚前脚掌蹬地起跳与轻巧落地的方法。41.掌握跳单双圈的方法2.在跳单双圈活动中学会单脚起跳双脚落地的方法。积极创想和实践，使学生充满想象力。1.拍皮球游戏2.钻圈游戏3.拼房子游戏4.跳房子比赛重点

4、：是“单踏双落”。难点：是轻巧落地，动作连贯。28中小学教师专业能力培训教程—体育与健康单元设计思路一、学生情况分析：一年级一班为教学实验班实行的是小班化管理，在平时的各科教学中多用多媒体教学，课堂组织形式也经常采用小组合作模式。从小学儿童心理学的角度来看，学生对跳跃有着积极的兴趣，小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段。有其自身的发展特点。特别是对于水平一阶段的学生来说，认知基础就是他们的生活实际经验，超越了他们的生活实际经验就会使学生产生一种陌生感，因此在教学中多与生活相结合;学生爱听故事喜欢在情境故事

5、中扮演角色，本单元设计就是要为学生创造有趣的故事环境,使他们参与到故事的创设与表演中，让学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受体育的乐趣。二、教材分析：本单元课程是以单双、脚跳为主要内容的，主要分模仿动物跳、单脚双脚跳、跳单双圈，三个阶段进行授课的。跳跃是儿童的基本活动能力之一，本单元教材也是最简单的诱导性手段，为以后各种助跑的跳跃练习建立用力踏跳和轻巧落地的意识和习惯打下基础。本单元将为以后的立定跳远，自然助跑单脚蹬地起跳、双脚落地等动作，甚至为以后学习急行跳远、跳高做好铺垫。传统的教学是以教材为中心来设计教学的

6、，关注的是教材的完成，并不关注在教材完成过程中学生的心理感受。新教材更多的关注学生的心理体验。以教材为载体实现多元的教学目标，尤其注重心理健康目标的实现。三、教学方法：可以从学生的实际生活出发，激发学生的参与意识和练习的积极性，发展学生的跳跃能力。使学生掌握这个方法，并应用于解决生活中遇到的实际问题，激发学生参与体育锻炼的兴趣和积极性。使学生对体育学习表现出极大的热情，产生了浓厚的学习兴趣。四、教学环境分析：28中小学教师专业能力培训教程—体育与健康采用各种富有乐趣的游戏、舞蹈、儿歌、将教学过程串联起来，利用音乐

7、、舞蹈，创建良好的教学环境。因为音乐帮助教师调节学生的情绪，活跃课堂气氛，起到优化课堂环境的作用。舞蹈不仅展示的是人体艺术，优美的舞蹈能陶冶人的情操，能培养学生追求美的能力。通过讲故事，扮演角色让学生进入童话中同时又区别于幼儿园时期的教育环境更多关注培养学生热爱体育，积极参与体育运动，在运动中提高自己的想象能力，增进心理健康。五、课次安排1.模仿动物跳一课时2.单脚双脚跳(体验单双脚跳动作和单双足向不同方向跳)二课时3.跳单双圈一课时六、教与学的主要策略传统的教学设计策略是紧紧地围绕教材而进行的，各个阶段的设计既可

8、以具有相关因素，也可以互不相关。例如每节课都要出现的队列练习和热身活动可以有自己的独立性，教师可以选择与基本教材无关的内容来操练队伍与热身，当然也可以作为前导性练习出现。结束阶段的放松练习同样也是如此，这样的结构形成了一种断裂的、间隔的教学模式。体育新课程教学策略,新课程更多的强调整体教育效果，更多关注学生在教学活动过程中思维变化，因此，整个教学活动的设计应