对一节数学课的反思（巩芳）

《对一节数学课的反思（巩芳）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对一节数学课的反思巩芳2012年11月18日至22日，学校组织了十七位老师赴洋思中学教育考察学习。对于我这样一位从教不足两年又缺乏教学经验的年轻老师来说是一次难得的学习机会，满怀憧憬，我来到了洋思中学。走入洋思，我一共听了三节数学课，一节语文课，其中课题为“线段、射线、直线”的一节数学课令我受益匪浅。一上课，老师就提出了这样一个问题：“从老师站的这个位置到最后的门口有几种走法？请同学们想想”，随后便有几个同学开始用不同的走法完成了老师的要求，其中有直接从讲台走到门口的，也有各种迂回走折线的，接着，老师又问：“怎样的走法距离最近呢？这说明了啥问题？”大家恍然大悟，异口同声

2、地说:“两点之间线段最短”。看到这一幕时，我感触颇深，这位老师很巧妙地利用学生的实际体验导入了自己的新课而非一味地灌输，同时也激发了学生学习线段这个抽象概念的兴趣，这一教学片段带给我的思考很多，我要在实际教学过程中根据教学内容，挖掘各种生活中的例子来激发学生的学习兴趣，如在讲到“平移与旋转”时，我用平直公路上行驶的汽车和公园里的摩天轮做例子，进一步说明平移或旋转不改变物体的形状和大小。为了说明“增函数减去减函数是增函数”，我这样举例：收入增多了而支出减少了，那么银行的存款也就变多了。生活中处处有数学，我们一定要善于挖掘素材。随着新课的导入，老师在屏幕上呈现了本节课的学习

3、目标，学生再集体读了一遍，边读边领悟，接着老师说：“明白的请举手”，看到每个孩子都明白了学习目标后老师才开始讲授新课。呈现学习目标这一环节是很重要的，它就像学习的指明灯一样为师生指明方向，但作为新教师的我在平时上课时把呈现学习目标走了形式，经常一带而过，并未考虑学生是否明白是否理解，这在今后的教学中值得深思。学习目标呈现后，紧接着老师又呈现了“自学指导”：请认真看课本P146-147页的内容，1、完成“议一议”和“试一试”；2、结合“议一议”和“试一试”理解“两点之间线段最短”和“两点确定一条直线”两个基本事实；3、会画并会表示线段、射线、直线。6分钟后，比谁能正确地做

4、出与“议一议”和“试一试”类似的习题。学生们按照“自学指导”的要求开始自学，“自学指导”中对自学的内容，自学的范围，自学的时间，自学的要求做了比较严格的说明。而我在教学中常常忽视了对时间的把控，导致后面的教学内容匆匆忙忙。在实际教学过程中我发现学生由于自学能力不足自学时步调不能统一，有些还存在干扰其他同学学习的现象，致使这一过程流于形式，不能充分暴露学生学习过程中存在的问题，影响了后面的导教环节质量。通过洋思的课堂观察，我深刻认识到老师在学生自学的过程中要关注每个学生，鼓励学生自学，应走进学生，密切关注每个学生学习的动向，对于发呆以及思维不紧张的同学应给予及时的指导。学

5、生完成了“自学指导”，老师便对其结果进行验收，进行“自学检测”，在此过程中老师还是主要发挥引导的作用，充分调动学生的学习积极性，同学和老师进行积极的互动。“自学检测”一般由三四道基础题组成，老师一般会让一些学习较差的学生来回答，如果回答正确，老师则给予及时的表扬鼓励，如果回答错误，全班同学一起帮他纠正错误。在整个“自学检测”过程中，没有一道题是老师直接给出答案的，这位老师一直在引导学生，鼓励每位学生积极思考，把课堂真正交给学生，如果学生回答错误，她会说：“是这样吗？有没有不同的想法？”直到有人回答正确，这时老师立即对正确答案给予肯定并作出解释，有必要的话可以同时举出正反

6、例来加强学生的领悟。我被这一教学环节彻底震撼了，和这位老师相比，我是那么的没有耐心，教学中没有给学生留一定的思考时间，通常没等他们想好我已将正确答案公布了。整个教学过程中我讲的太多，学生思考的太少，这样师生的互动也少，教学内容变得枯燥乏味。接下来便是对本节课的小结，屏幕上这么写着：“本节课你有哪些收获呢？与大家分享一下吧！”随后，同学们各抒己见，你说一句我再补充一句，就在这样和谐融洽、积极互动的氛围中师生一起完成了本节课的总结。小结概括也是一节课非常重要的一个环节，我常常因为时间关系对此有所忽略。目前我所教的初二、二班是一个两级分化非常严重的班级，在布置作业时，为了尽可

7、能多的照顾到每个学生，我采用了分层布置作业的方法，对于数学极差的同学，我会单另给他布置一些基础性的习题，而对于优等生，除课本上的习题外，我会再找一些课外拓展题给他做。洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探索，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。