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时间:2019-05-24
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1、如何提高学生的数学自学能力纵观现在的课堂教学,普遍存在教师讲、学生听;教师讲什么、学生听什么;教师启发什么、学生思考什么的“不健康”的现象,完全把学生看成知识的容器。我认为,书是学生学习的依据,教师讲的都是书上内容,并且教师还把知识嚼烂了才喂给学生,只让他们吃“现成饭”,不让学生看书,开动脑筋获取知识。这是造成学生知识学得死,离开老师寸步难行的重要原因。由此看来,培养学生的自学能力尤为重要。学生的自学能力不是一朝一夕形成的,它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来。那么,如何培养学生的自学能力,我认为有以下几点:一
2、、课前预习中始终要求学生科学开展学习。在小学数学教学实践中,我深有感触,单纯的课堂教学远远不够,突出表现为学生对新授内容不熟悉,师生互动难以有效开展,因此,开展必要的课前预习活动显得非常有必要。我在每一章节内容的教学之前,都对学生提出明确的预习目标,要求学生对照预习目标开展事先学习。首先,对将要在课堂上学习的新授内容提前熟悉,自己研究解题的每一个步骤,自己尝试做一做例题,看其中还有哪些内容不理解,作为预习的重点筛选出来,一直到最后还没有能够理解的内容,将其作为质疑内容整理出来。其次,我要求学生在预习中进行举一反三
3、、触类旁通,选取同类型的题目进行反复训练,拓展学生的思维能力。另外,我还要求学生在每一次的预习活动之后,养成撰写心得的良好习惯,总结自己在预习活动中的好经验,长期积累下来也是一笔学习的财富。实践证明,课前开展充分的预习活动,一方面能够培养学生良好的学习习惯,另一方面也能够增强学生对新授内容的熟悉程度,尤其是其中的难点筛选出来,便于课堂学习更具有针对性,对于数学教学成效的提高具有促进作用。二、创设问题情境,激发学生自觉参与的动机著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一
4、个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”那么,怎样才能使学生的学习变成内在的需要呢?教师应抓住学生的好奇心、好胜心强的心理特点,创设新奇、有趣、富有挑战性的问题以引起学生的认知冲突,激发学生自觉参与、主动探索的兴趣。例如,教学“圆的周长”时,当学生弄清了周长的概念后,我连续创设了三个问题情境:首先,我出示一个用竹篾围成的圆,让学生动脑筋自己求出圆的周长。学生发现只要把竹篾剪断、拉直就可以测量出圆的周长,即“化曲为直”。接着,让学生自己想办法计算出手中茶杯口的周长。学生有的用绕线的方法沿
5、着杯口贴上透明胶,滚动一周测出圆的周长,我肯定了学生的做法,夸奖学生有创新。再接着,我指着黑板上画的圆问:“你们能不能求出它的周长呢?学生顿时陷入了深思,显得有点束手无策,于是纷纷向老师提出疑虑:“老师你有没有比较好的办法求出圆的周长呢?”我因势利导地向他们讲述:“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了一个好办法,你们想不想也通过自己的实验,尝试推导出圆的周长计算公式,成为第二个数学家祖冲之呢?”“想!”学生的回答迫不及待,个个跃跃欲试,这一系列问题,诱发了学生强烈的探索圆的周长的欲望。 三、培养学生的自主学习技
6、能,增强互助合作学习的凝聚力。从发展性的要求来看,数学课堂不仅要让学生“学会”数学,而更重要的学会学习,具备在未来的工作中,科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力.教师要教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识,使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能,使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见,敢于说出不同的看法,又善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路。为了保障自主互助的凝聚力,我采用了“争做学习之星”的星级评价措施。每节数学课
7、上根据自觉遵守纪律、认真听讲、主动参与交流、做题正确率等几个方面的情况,表现好的组长奖给每个组员一颗星,每节课一总结,根据奖励的星的多少评出组内的“学习之星”,全班再根据该标准对各个小组进行总结,评出班级的“学习小组之星”,以达到人人想争“学习之星”,组组想当“小组学习之星”。从而使每个学生都在合作学习中“动”起来,激发了他们的主人翁意识,积极主动地参与自主学习。四、质疑问难,培养自主学习能力学贵有疑,“疑”是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础。质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。培养学生自主学习能力,
8、教师要鼓励学生质疑问难,让学生敢问、会问、善问,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。教师还要从思想上更新观念。把“你今天学到什么知识?”转变为“对于今天的学习你还有什么问题?”明确提问不仅是教师的权力,更应该是学生的权力。其次把课堂变成学生交流学习问题的地方,让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前,根据学生的表现,评选出“最佳提问人”和“最佳问题”,以调动学生参与获取知识
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