厄运打不垮的信念说课设计

《厄运打不垮的信念说课设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《厄运打不垮的信念》说课稿一、说教学理念：概括地说，语文教学其实就是“听说读写”四个字，本课时教案的设计，巧妙地融听、说、读、写及语言文字训练为一体，让课堂富有浓浓的语文味，提升学生语文素养。课内外结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集和处理信息的能力。遵循阅读教学规律，以读为本，以读代讲，为学生搭建自主探究和合作交流的平台，让学生成为课堂的主人。“阅读是学生个性化的行为”，教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。从而感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中

2、，只要有坚定的信念，就会有希望。二、说教材分析：《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。

3、最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。三、说教学目标：根据教材的编写意图，新课标的教学要求，结合学生的思维情感，认知发展和教学实际情况，从知识技能，情感态度和价值观这三个维度进行考虑，确定了以下的教学目标:知识目标：读懂课文内容，理解文中的重点词语。情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。技能目标：正确流利的朗读课文，初步学习体会课文运用数据在表

4、情达意上的作用。5四、说教学重难点：根据本课的教学目标，确定本课的教学重点是：通过品读谈迁所遭遇的厄运和撰写《国榷》的过程，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学难点是：初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。五、说教法、学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展，是素质教育的要求，为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动

5、的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。　2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。六、说教学过程：本课时的教学，我采用的“合作探究教学模式”。　（一）创景激趣，自主

6、设疑1、导入我从课题入手，让学生根据课题进行质疑，从而梳理出本课的学习目标。为下文学习重点段落作铺垫。（二）研读感悟，自主探究学生质疑的问题，我们教师不能包办代替，所以，我让学生自主学习课文，比一比看看谁的收获最多。　　（三）多元导悟，合探解疑5（一）品读第一自然段，感悟《国榷》“初写”来之不易。这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》”。让学生自

7、读感悟，数字往往是枯燥的，但从这个句子中的数字词语能读出别样的意味来。然后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在朗读中去感受人物。（二）品读第2自然段，体会《国榷》被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时，厄运从天而降。接着追问：这样的

8、厄运对于谈迁造成了多大的打击？他茶饭不思，夜难安寝，到底在想什么？这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感。接着，追问，有人说，谈迁再也站不起来了，谈迁被打垮了吗？从哪里体现？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。（三）品读第3自然段