关于个性化学习能力培养途径探究

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1、关于个性化学习能力培养途径探究教师怎样培养学生的个性化学习能力呢？ 我结合教学实际谈一谈自己的看法。    一、积极构建和谐的课堂氛围是培养个性化学习能力的前提教师不要高高在上， 而应从而在激发学生学习兴趣的基础上，构建和谐的课堂氛围。只有充分调动学生的主管观能动性， 倡导自主感悟、探究等个性化的学习方式，让数学课堂不再是“一言堂”，学生个性化学习的兴趣才被极大地调动出来。教师要尊重每个学生，俯下身来与学生平等商讨问题， 鼓励学生多提问题。面对学生的稀奇古怪的问题，教师都应恰如其分的予以鼓励。这样学生才喜欢发现并提出问题，喜欢用自

2、己的方式解决问题。教师的教学要以学生学习为主体， 少讲多指导， 重视以学生为主体的学习设计，重视教学情景的创设，重视学习问题的设计， 重视学生探究学习过程的调控和学生学习活动的指导。和谐的课堂氛围，学生的创造能力才有可能呈现出来。    二、教学目的要求是培养学生个性化学习能力的土壤教师要精心设计教学内容，给学生提供能够充分自我学习的土壤。通过教学内容让学生自己动脑、动手、动口，让学生自己去发现问题和解决问题。    1．借助身边资源培养个性化学习能力教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来， 寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之

3、中， 让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。以身边的计算机网络资源为例， 教师可培养学生自主学习、动手动脑的能力和团结协作、勇于探索的精神。如教学《圆的周长》时，学生可网上查找搜集有关我国古代数学家祖冲之的事例和数据，激发学生的民族自豪感。引导学生通过自主学习，互相协作，理解圆的周长和圆周率的意义， 掌握圆周长的计算公式， 并能正确计算圆的周长。通过实践探索，掌握规律，发展了学生的实际应用能力。学生的注意力、记忆力、观察力、思维力和想象力这些认知因素都得到了进一步的培养，也注意了学生的情感、意志、兴趣、爱好等非认知

4、因素的发展。    教学中要鼓励学生要有独特的答案，能想出别人想不到的事件。如教学“可能性”一课时，教师要求有创造性的答案。结果学生的答案各种各样，有的学生说：昨天下午本拉登和奥巴马在我家喝茶；还有：我给姚明一个“大帽”。像这样有个性的答案充分体现我们的教育关注了学生的思想的独立性。虽然像上面第三个问题回答的并不是很严密，但是我们应该考虑到学生现有知识水平的限制， 所以对于一些很有独特的想法，哪怕答案不是非常严密，也应该赞赏性地给予鼓励。    2．凭借教学内容培养个性化学习能力数学课程标准明确指出学生的数学学习活动应当是一个生动

5、活泼的、主动的和富有个性的过程。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要培养个性化学习能力，教师要结合学生已有的知识水平设计开放性教学。设计教学时要考虑问题本身具有开放的空间， 能给学生提供探索和思考的机会， 允许以不同方式理解、思考和解答问题。例如，果园里有桃树20 棵，李树30 棵，杏树25 棵，请同学们从以上内容中选出几条信息， 编成两步计算的应用题。学生兴趣浓厚，编出了具有探索性的问题。如一名学生这样编：桃树与李树的和是杏树棵数的几倍？ 有的问题的答案是不唯一的， 学生在解答的过程中必须将已知结构进行组合与重建。教师有意

6、识地在教学过程中设计此类习题， 有利的培养他们求异思维。    3．提炼课外实践关培养个性化学习能力课外实践活动可能缺乏常规应用题的严谨与规范，但它可操作、富有挑战性， 学生学习兴趣高昂的参与其中， 能极大的促进学生个性化学习能力的养成。在运用统计知识进行社会活动时， 有的教师设计了如下课外实践： 我国比较严重的缺水城市有110 个， 全国城市缺水量达60 亿立方米。面对缺水情况严重情况，我们在严重的浪费水资源。我们在不知不觉中浪费水。同学们如果你在刷牙时任凭水流淌， 后果将会怎样。??请同学们按老师的要求去做，看看会怎样？ ??

7、⑴记录自己整个刷牙的时间。?⑵打开水龙头让水流到一个大盆内，10 秒后用量杯测量盆中水量。运用⑵中的数据计算，如果你在刷牙时任水量流淌会浪费多少水。⑷收集全班的数据，然后计算出所有数据的平均数。⑸假定每个人刷牙时都任水流淌， 估计一年里你们班所有同学因刷牙浪费水的数量。继续估计全国人每年浪费于刷牙的水量。这样的设计锻炼了测量、统计、运算等实践能力，学生增强了环保意识， 初步感受到了为社会的发展贡献才智的责任感和紧迫感。   三、科学评价是培养个性化学习能力灯塔学生是带着自己的知识经验参与课堂活动的。教师是通过考察学生的自主活动、探

8、究活动、合作活动表现来评价学生的。学生超越目标预定的要求的即兴创造， 教师要结合学生的生活背景予以肯定的评价。数学评价应从不同的方面与角度展开。评价形式可以是学生自我评价，学生之间互相评价，学生对教师评价，教师对学生评价。通过多种形式的评价， 一方