主题班会：性格决定命运

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1、教学环节[来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]教学活动过程[来源:学科网][来源:学科网ZXXK]活动内容学生活动教师活动设计意图教学过程教学言语导入：约2分钟思考：言语导入：同学们今天老师要带大家认识一个人，这个人与我们朝夕相处，你笑他也笑，你哭他也哭，眨眼睛他也眨眼睛，你们猜猜这个人是谁？引出主题过程第一环节、探问环节：约5分钟回答：西游记四号人物分别对应着谁？思考：对号入座，反思我最像哪一位大神？讲故事：西游记的四号人物看剧迟到的表现提问：你觉得ABCD四位不同表现的人分别对应着哪位大神？A是沙僧B是孙悟空C是唐僧D是猪八戒激发学生兴

2、趣，吸引他们思考自己的性格特征。第二环节、探试环节：约30分钟了解：性格的定义理解：性格的多样性和可塑性实践：测试《气质类型》回答：典型气质类型的最大优点反思：我是不是这样的人？讲解：性格定义及引申：气质的先天基础及性格的后天塑造介绍：《气质类型》测试及流程、参考价值说明：测试结果典型型和混合型分析：四种气质类型和西游记的对应提问：性格构成的四个特征的优点①　态度特征：生活态度、人生观、价值观、世界观②　理智特征：观察、分析、想象、记忆、思维③　情绪特征：主导心境、反应强度、稳定性、持久性④　意志特征：自觉性、坚定性、果断性、自制力举例说明：半期考前不

3、同的复习状态提问：是否能接受自己是某某类型的状态？衔接：有优点也有缺点，你能接受自己的缺点吗？通过测试，在了解气质类型的基础上，带领学生了解自己性格特征的各个方面。系统了解气质的各个方面特征，明确性格的多样性。通过对自身性格优势特征的认定来为下一环节接纳自我做铺垫。第三环节、探案环节：约15分钟倾听：心理咨询室里的故事回忆：个人心理体验回答：一致OR不一致的感受反思：如何面对自我的冲突？反思：他人的成长经历对我个人的性格塑造有何可取之处？讲述：心理咨询室里的故事提问：你可曾有过类似心理体验？提问：你最像的性格和你最喜欢的性格是否一致？讲解：结合个人成长

4、，青春期“现实自我”和“理想自我”的冲突是如何统一起来的，如何看待过去的不足和现在的真实，如何追求未来的“理想的我”，强调适应环境的变化而做出调整的过程。通过实际案例分析，引发学生共鸣来关注自我的冲突，并通过暴露个人成长经历，来讲解“自我”的整合。第四环节、探讨环节：约30分钟回答：我可曾有“发挥过当”的个性特征？又可曾有“未发挥的”个性特征？反思：梳理自身各方面的性格特征的发挥程度学习：调整自己的过当言行总结：如何扬长避短？提问：“过犹不及”和“未及而衰”的含义？讲解：中庸哲学的恰如其分和随机应变分析：四种人物类型的弱势分析讲解：四种人物类型的优点组

5、合讲解：四种人物类型的言行调整活动：要求学生设计签名并训练左右手设想一下：训练过程感觉可会有何不同？总结：我就是我的作品，每种性格类型本身并没有优劣之分，请不要用别人的剧本来演自己的戏，重在优化和接纳，而非改变和对抗通过借鉴中庸哲学来讲解“成熟性格”的表现，再通过性格组合优势分析来讲解如何优化性格，最后再通过签名训练活动让学生体验到扬长避短的真实不虚。布置作业性格优势表现计划：亲爱的，我要把我的优点发挥出来，我会努力尝试着每天发挥一个优点，让我生命中最重要的人因此而受益，让世界因我而美丽！板书设计性格决定命运一、了解性格：从分析先天气质开始二、接纳性格

6、：从接受真实的我开始三、优化性格：组合优点，发扬魅力教学反思本课设计时有点忽略学生的发展水平，在短时间的课堂里“泛而不精”的讲解，导致学生对性格的可塑性缺乏真实的深刻体验。我倾向针对“青春期角色混乱和自我同一性的冲突”来重点讲解“接纳自己的性格”，继而上升到“悦纳自我”。为实现这一目标，可以采取“设计签名”的活动，来引导学生思考如何对待自己性格，最后再辅以总结，我就是我的作品，可以更美好，更丰富，更完善，我不刻意改变缺点，却可以去修饰自己的缺点！