一个这样的老师教研课

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1、系统提示“科学精神”单元主体课文一个这样的老师狡黠绝迹警惕纠正质疑正视惊讶烦恼胸有成竹面面相觑郑重其事凯蒂旺普斯我会读学习目标1、我要通过正确、有感情地朗读，理解什么是“新怀疑主义”，感受怀特森老师的与众不同。2、我能体会借代的表现手法。自学探究学习话题：怀特森老师是一个怎样的老师？“金钥匙”：1、请默读1——12自然段,用横线画出重点词句，并旁批对怀特森老师的印象。注意要多关注描写怀特森老师行为、神态、语言的句子。2、把感受深刻的句子再读一遍。合作交流“金钥匙”：小组成员按照“我从中体会到怀特森老师是一位的老师”的句式交流，并按小

2、组规则表示同意、补充或纠正。展示提升“金钥匙”：小组发言人按照“我们组从中体会到怀特森老师是一位的老师”的句式交流，展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方展内容：讲解清晰，重点突出，组间补充怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。我向你们描述它的夜

3、间视力、皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。——“新怀疑主义”提示：1、4号读紫色句子，2、3号读黑色句子，红色句子齐读“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。我答的每道题旁边都打着大大的红叉！“有关凯蒂

4、旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨骼化石，而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心。”怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子说：“凯蒂旺普斯。”接着他站起来正视老师的眼睛，说出怀疑的理由。“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表着，这是一种的修辞手法。借代这

5、次教训值得怀疑和研究的说法荒唐的想当然需要核实的事物敢于怀疑提出疑问…借代，通俗地说，好比说话时用绰号、用某些特征（眼镜、大头、胖子等）代表某个人一样。雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来，他撒腿就往后院跑。——用“十几把雪亮的刺刀”代替十几个日本鬼子。课堂检测：1、怀特森老师是一位的老师。2、学习课文，我对“新怀疑主义”的理解是与众不同别具一格不迷信书本不迷信权威以科学的眼光对待一切教法独特爱学生注重培养学生科学的怀疑精神对学生负责循循善诱教会我们怀疑学习目标1、我要通过正确、有感情地朗读，理解什么是“新怀疑主义”，感受怀特

6、森老师的与众不同。2、我能体会借代的表现手法。我的视角我把学习收获写在“我的视角”处。“金钥匙”：从不同的角度谈谈你学习课文后的看法，如自己的收获、疑问或新的想法等。怀特森老师用自己独特的教学方式教会了“我们”怎样学习，这不仅改变了“我们”的学习方式，也改变了“我们”的生活方式。学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。——（明）陈献章