中学教师如何命好题

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1、[转载]中学教师如何命好题命题可以说是一线教师实施有效教学和评价的一个重要环节。现在，迫于教学压力和漫天飞的现成教辅资料及网络教学资源等因素，教师自主命题的意识逐渐淡薄，命题的机会也越来越少，以至于多数教师对于如何命题都缺乏基本的认识，更谈不上命好题了。近日，有幸参加了省教育厅举办的全省中小学教师继续教育“命好题”专题培训指导者骨干培训班的学习。获益很深，以此摘记。一．明确考试的性质这是命题前首先要弄清的问题。一般来说，根据功能，考试可以分为合格性考试、选拔性考试和检测性考试三类。1．合格性考试：严格意义上不算考试，主要是根据一定的课程标准要求的达标考试，如学

2、分制下的新课程各模块的学业质量评价考试和学业水平测试，一线教师一般不曾有太多机会命题。2．选拔性考试：各级各类的甄别性考试，以选拔用人为目的。这类命题覆盖面往往不确定，知识和能力要求差异性较大。一线教师命题机会甚少，多在日常教学中以模拟性考试来替代。3．检测性考试：这是一线教师需求最多的考试类型，诸如单元测试、月考、期中考试等形式。主要目的是对学生学习状况的检查和诊断，注重生成性和导向性。二．关于命题双向细目表制作考试命题双向细目表是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的

3、效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。这里的“双向”是指两个维度（纵向和横向）。一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础，即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。三．关于考试命题的衡量指标主要是四个指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。1．效度。考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所要测量

4、的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标准化考试要求效标关联效度在0．45以上，考试才算有效。内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般内容效度应达到80％左右。2．信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。标准化考试的信度系数要求在0．90以上，最低不小于0．80。美国有些标准化考试的信度系数要求在0．96以上。3．难度。试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。国外许多研究

5、者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。4．区分度。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占27％的被试者的通过率之差来表示（不限题型）。四．关于命题的技术要求不同的题型，其命题技术要求是不同的。（一）．判断题命制的技术要求判断题是让学生就题目本身所陈述的事实进行正确与否判断的试题，由一个陈述句构成，又称正误题或是非题。1．每题只能包括一个概念，一个题目集中考查一个概念2．概念的陈述或对或错均需无争议3．语句结构简单，表达清晰准确，用词避免晦涩生僻4．正面叙

6、述，忌用否定句，尤其是双重否定句5．有足够的题量，不宜过少6．“是”题与“非”题的数量比例适当，并随机排列7．避免带有强调、暗示意味的字词，如“一定”“总是”“从不”及“一般”“通常”等（二）．选择题命制的技术要求选择题是针对某一个问题，让学生从多个可能的答案中选择一个或几个正确答案作为回答的试题形式。其构成有题干与选择项两部分。1．题干本身具有独立完整的意义，且简明扼要好的题干应将作答任务明确地呈现给学生，读完题干即知题目要求。应尽可能把内容放到题干中，即在无选项的情况下，意义也是完整的。2．题干的陈述应多用肯定结构，少用否定结构学生习惯肯定性的陈述方式，易

7、忽略题干中不是否定的“不”、“不是”等词语，以至于做错题。因此，题干应尽量使用肯定式，若确实需要或不得不使用否定陈述时，否定词或短语应该使用黑体字、斜体字或下划线的方式注明，以引起学生注意。3．题干严密，选项合适题干的意义要准确、清楚、完整，使学生较容易了解题目的要求。如果一道选择题的题干说明得不够充分，学生在读完选项之后也不能知道他们被要求解决什么问题。备选项的个数应根据测查程度进行设计，通常为4个或5个选项。备选项越少，学生凭借猜测回答正确的可能性就越大，备选项太多（多于5个），又会加大学生的阅读负担。4．选项的表述应简洁精短，避免重复一方面，尽可能将各选

8、项中共同的用词放在题干中，每个选项中要