作业是学科课堂教学的延伸和补充

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1、如何提高英语作业布置的有效性邵寨中学尹小娟作业是学科课堂教学的延伸和补充，是检查师生之间教与学实况的纽带。《中学英语课程标准》对作业的布置提出了新的要求，旨在提高作业的有效性。语言的学习离不开实践，而作业正是学生课后实践的机会和舞台。因此，有效的布置作业不仅可以大大提高学生的学习效率，还可以在一定程度上激发他们的学习兴趣，帮助他们改善学习方法。下面我结合教学中出现的一些有关英语作业的问题，谈谈自己对提高英语作业布置有效性的见解。一、作业布置的尴尬每天完成作业一直被看作是学生的“天职”，然而越来越多的教师发现，作业正面临着一种尴

2、尬的境地：在平时的教学工作中，总是有一些学生会少做甚至不做书面作业；而对于口头作业，如朗读、背诵等，这种少做或缺失的现象则更为普遍，也更加严重。究其原因笔者认为主要有以下几点。1、教师布置的作业形式无法引起学生的兴趣例如常规作业之一是抄写，这项作业是部分学生最喜爱的作业形式，因为学生可以完全不动脑筋，甚至可以边看电视边做，同时它也是部分学生最痛恨的作业形式，因为它几乎是一种机械性重复，枯燥无味。对于这两种学生来说，这样的抄写作业完全是无效的，根本不能起到任何巩固记忆的作用。2.教师布置的作业的量或难度不够恰当为了提高英语成绩，

3、有的教师片面夸大“多讲、多练”的作用，布置过多、过难的练习，使学生望而生畏，于是，那些基础较差的学生只能抄袭别人的作业，或者干脆不做作业，这样的作业当然也无法起到应有的效果。笔者认为，控制作业的量或难度、提高作业布置的有效性可以在很大程度上解决这些问题。二、作业布置的原则要提高英语作业布置的有效性，就必须了解英语作业配置的基本原则。《教学问题思考》一书中指出，英语作业的布置应遵循以下原则：自主性原则、开放性原则、活动性原则和趣味性原则。符合这些原则的作业，才是符合英语学科教学特点的作业，才是提高教学有效性的作业。1.自主性原则

4、在这些原则中，高年级教师应该特别注意的是自主性原则。在传统的观念中，学生只要负责认真完成教师所布置的作业就行了。而其实很多学生更喜欢能够显示自己个性，符合自身特点的作业。二期课改强调：学生是学习的主体，一切教学工作都应该以学生发展为本。因此，教师在布置作业时，应当充分考虑到学生在学习基础、学习方法，认知方式等方面的差异性，在考虑集体共性的基础上，允许学生在作业内容、数量和形式上有一定的选择空间。换句话说，教师在布置作业的时候应该充分考虑学生的特点，布置适当的分层作业。当然，无论怎样分层，作业必须是能够针对学生课堂上所学的内容，

5、必须能帮助学生更好的巩固操练所学的语言知识，提高他们的语言运用能力的。这里所说的分层是指在目标基本相同的前提下，作业形式和内容的适当分化。2.趣味性原则和活动性原则相结合相对于八、九年级的学生来说，任教低年级的教师在布置作业时更应注意“趣味性原则”和“活动性原则”。六、七年级的绝大多数学生非常喜欢英语课，因为在课堂上他们有形式丰富的课堂活动，这些为课堂教学服务的活动符合学生活泼、好动的心理特征，不仅能活跃课堂气氛，更能提高课堂的教学效率。然而，一些在课堂上非常活跃的孩子（尤其是一些男同学）却对完成英语作业不感兴趣。他们觉得英语

6、总是要背诵、朗读、抄写，过于枯燥。这就要求教师在布置作业的时候充分考虑“趣味性原则”和“活动性原则”。教师在布置作业时，可以通过改变作业的形式来增加趣味性，从而使学生爱做作业。作业不应是单一、枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的学习经历。3.活动性原则和开放性原则相结合作为一种语言和工具，英语作业更应该有相应的语境，与实际生活相联系。如果教师遵循“活动性原则”和“开放性原则”，把单调的语言操练

7、放在与日常生活相关的小活动中去，那么操练和实践将不再枯燥乏味，而是变成一种体验性学习，从而大大提高学生的学习效果，巩固学习的有效性。比如句型操练，教师如果只是一味地让学生做相应的练习，那么学生难免会觉得无聊乏味，就算是完成作业，也大多数是把它看成一种任务，应付差事而已，很难达到理想的长期记忆的效果，更谈不上对英语的深层、灵活的使用。总之，布置作业对学生的学习有着直接的影响。它不仅对学习效果起着重要作用，而且对学习兴趣也产生很大影响。对于教师而言，有效地布置作业是一个系统的工程，它需要教师每天认真思考与积累，根据学生的掌握程度和

8、学习进度不断地进行及时恰当地调整。这是一个长期的、潜移默化的过程，而绝非一朝一夕就能见成效的。所谓“不积跬步无以至千里”，英语教学也需从基础做起。作为一名英语教师，我希望从最普通的布置作业开始做起，遵循作业布置的原则，注重作业的反馈，提高作业布置的有效性，以期帮助学生真正有效