我校学生心理健康教育的实践探索

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1、我校学生心理健康教育的实践探索【关键词】,,心理健康教育【摘要】加强心理健康教育，是全面提升学生综合素质的客观要求。我校在开展心理健康教育工作中进行了有益探索，积累了一些经验。通过心理健康教育工作的实践，探索新方法，新途径。【关键词】心理健康教育工作方法新途径加强大学生心理健康教育，是全面提高学生综合素质的客观要求和实现教育目标的重要途径，是学生心理发展的实际需要和解决当前学生心理问题的必要手段，是时代发展的必然趋势。1999年以来，我学院在加强大学生心理教育、辅导和咨询以及心理测量工作等方面进行一些探索。经过几年的探索和实践取得了良好教育效果。1开展大学生心理健康教育的实际工作方法的探索

2、1.1建立大学生心理健康教育工作的网络系统人员保障是大学生心理卫生工作的前提条件。由于心理问题的诱发因素是多方面和多层次的，为此我校以心理教研室和辅导办为核心，与校卫生所、学生会及齐齐哈尔市精神病医院进行横向联系，建立了一个由心理学教师、辅导员、班主任、学生干部和精神科医生组成，积极参与和密切合作的大学生心理卫生工作的网络系统。与此同时，加强一线学生工作者的心理卫生知识和心理辅导技能培训，使之掌握心理卫生辅导知识和技巧，努力增强一线学生工作者的心理教育素质。这种网络系统的建立，不仅能及时发现大学生的心理问题，而且能及时得到相应层次的心理干预。1.2建立心理档案，掌握学生心理健康的第一手资料

3、建立学生心理档案，有利于准确掌握大学生的心理健康状况和心理素质水平。根据大学生心理健康档案，采取不同的应对措施，使大学生能及时得到具体的心理健康指导。1.2.1新生心理普查从1994年开始到2003年（1998年由于某些客观原因没有进行），我校连续对入学新生以团体测量的方式进行心理普查，测试时给予统一的指导语和口述试题，量表采用“卡特尔人格测试量表（16PF）”和“心理卫生症状自评量表（SCL-90）”，个体记分使用心理测评仪（DXC）团体统计和分析由有经验的教师人工进行。对心理健康和人格特征进行测量，从中发现新生的心理健康水平和人格特征，确定学生的心理健康状况和存在的较有共性的心理问题，

4、以便开展有针对性的心理健康教育工作。1.2.2建立心理健康档案我校档案的始建工作开始于1994年的心理普查，1999年从学生的自然状况和家庭状况、SCL-90和16PF测试结果、跟踪咨询和辅导记录三部分扩增为五部分组成：学生的自然状况、家庭成员和家庭教育情况、学生的生活史和心理状况自我评定、SCL-90和16PF测试结果、跟踪咨询和辅导记录。迄今已建档5000多份，形成了一个较完整的学生心理健康资料。通过心理档案，我们可以在很短的时间内了解每位学生的心理健康状况和人格特征，进行跟踪辅导和治疗。1.3及时统计分析测试结果，并全面反馈心理测试结果心理学研究表明，心理测试是提高个体自我认识的良好

5、途径。我们对测试结果从以下几个方面着手。1.3.1对个体的测试结果和团体的测试结果进行系统的分析个体是构成团体的因子，学生个体的健康水平是团体稳定的重要因素。在完成个体机械统计测试结果后，都要参考家庭情况和自我生活简史与心理评定，对每一个体进行总体的全面分析。尤其是那些超出常模的学生分析的更加仔细。这么做的目的是为了明确学生个体的心理问题，便于开展有针对性的教育和辅导工作。开展团体分析，便于掌握学生整体的健康水平，利于服务和管理以及“大学生心理卫生”和“医学心理学”的教学，更便于开展共性问题和团体辅导。1.3.2测试结果反馈在完成SCL-90和16PF测试结果统计后，立即利用课余时间，分批

6、分班地将测试结果反馈给学生，并交给学生一些简单的心理“自我调适”和如何寻找“外界干预”的方法。这么做的目的一可以提高学生的自我认识；二可以进行有的放矢的心理自我完善；三可以进行学生间的互相帮助；四可以让学生懂得必要时寻求外界心理干预。1.3.3班主任掌握测试结果在校期间学生最亲近的人是班主任，班主任了解学生的心理健康水平不仅可以发现和预防问题，而且可以督促学生“自我完善”和寻求“外界干预”。因此，在完成分析和学生反馈后，我们都将结果反馈给辅导员和班主任，尤其提醒他们注意那些有问题的学生。1.4针对不同性质的心理问题进行不同的心理干预依据学生的心理测试和观察结果，将学生的心理问题分为共性心理

7、问题和特殊心理问题。1.4.1注重班主任在学生心理问题纠治过程中的作用由于班主任和学生关系的特殊性，又由于一些心理问题是以特殊的思想问题表现出来，所以班主任承担了第一次心理辅导工作。为了做好这一工作，新担任班主任工作的教师在正式开始班主任工作前，都进行一次心理教育和辅导的知识技能培训，要求班主任在发现问题后进行正确的分析。属于心理问题进行心理辅导和教育，属于思想问题在批评错误的同时进行心理开导，如果认为问题比较严重应鼓励