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1、JournalofShandongUniversityofScienceandTechnology第9卷第4期Vol.9No.4852007年10月Oct.2007SocialSciences贫困大学生心理健康教育模式的实践探索宋大力,马蓉(山东科技大学心理咨询中心,山东泰安271019)摘要:通过对贫困大学生心理健康教育的实证研究,探索一条全方位、多层次的贫困大学生心理健康教育模式,那就是以多种形式的心理健康教育为主阵地,开展各种旨在促进贫困大学生健康成长的学团活动;建设良好的校园文化,为贫困生营造一个健康的成长环
2、境。通过建立一套完整的心理健康教育体系,构筑贫困大学生心理健康的绿色通道。关键词:贫困大学生;心理贫困;心理健康教育;心理健康教育模式中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1008-7699(2007)04-0085-04数年前,一部名为5落泪是金6的报告文学对大学校园中的贫困问题和贫困大学生的生活现状进行了真实客观的描述,一度引起轰动。我国教育学者杨东平认为,/贫困大学生群体0这一概念出现的标志性时间是1998年,当年中国高校招生收费全面并轨,免费上大学成为历史。1999年,国家教育部宣布扩大高校招生规模,这
3、直接带来了高校贫困生的大规模增加。根据我国教育部财政司、财政部教科文司编写的5高等学校学生资助政策问答6等相关文件规定,高校贫困生是指高等学校中由于家庭经济困难,无力支付教育费用(包括学费、生活费、住宿费、书费等),或支付教育费用很困难的学生。特困生是指那些家庭经济贫困而无力支付[1]学杂费和最低生活费的学生。而今贫困大学生已经成为大学校园里数量众多的群体。家庭经济贫困是贫困大学生的主要特征,而贫困带给他们的不仅是物质还有精神上的双重压力。北师大有位教授说:/解决贫[2]困生的问题,最重要的是解决他们的心理问题,这是
4、影响人的生命最根本的东西。0因此,对贫困生进行援助,重点是心理的援助。针对我校的贫困生数量较多的实际情况,我们开展了对贫困生的心理援助。经过贫困大学生心理普查、开展多种形式的心理健康教育活动、心理咨询和干预效果的评估等,逐步积累了贫困生心理健康教育的经验,探索出一条全方位、多层次的贫困大学生心理健康教育模式,那就是以多种形式的心理健康教育为主阵地;开展各种旨在促进贫困大学生健康成长的学团活动;从校园文化建设入手,构建贫困生的社会支持系统。一、我校贫困大学生心理状况调查及结果为了解贫困大学生的心理健康状况,有针对性地开
5、展心理健康教育活动。2006年4月,以山东科技大¹学泰安校区文法系2006年新生为被试,使用SCL-90症状自评量表进行了心理健康状况的普查,共发问卷232份,收回230分,其中贫困大学生52人,使用北京航空航天大学大学生心理咨询中心编制的/WJZ心理测试与统计软件系统0进行了统计处理。SCL-90测查结果显示,贫困大学生与非贫困大学生相比较,许多指标存在显著差异,SCL-90症状自评量表采用5级分制,一般情况下,症状因子分(至少有一项)3就认为被试者处于/中度痛苦水平0,以此为标准,我们发现达到中度痛苦水平的人数
6、,贫困大学生和非贫困大学生的比例分别为1315%和814%。高出5个百分点。尤其是在强迫、人际关系敏感、抑郁三个因子上,阳性均分在0105水平上存在显著差异。贫困大学生主要表现为以下四个方面的心理特征:收稿日期:2007-09-02作者简介:宋大力(1970-),女,山东泰安人,山东科技大学心理咨询中心咨询师,讲师.¹5症状自评量表-SCL906是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表,对有心理症状的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。量表共有
7、90个自我评定项目、九个因子。第9卷第4期Vol.9No.4862007年10月Oct.20071.自卑心理普遍存在贫困生存在的最为普遍的心理问题,也是最为突出的心理问题是自卑。贫困生常常有己不如人、抬不起头的自卑感。自卑是贫困生心理症状群的核心和关键症状,几乎所有其他问题都与它相关或由它直接引发的。调查结果表明,有3511%的贫困生承认贫困使他们/常常自卑0,72%的贫困生/偶尔会自卑0。贫穷在物质主义、金钱至上的今天,不仅是生活的困窘的无奈,更让人体会到的是由于各种物质需要难以得到满足而带来的精神上缺乏感、剥夺感
8、以及无助感,自卑心理在所难免。2.人际关系比较敏感在自卑心理的影响下,贫困生承受着巨大的精神压力,变得敏感多疑,通过个别谈话发现同学之间一句不经意的玩笑,都会深深地刺激他们的心灵,加重他们的自卑感;不愿积极主动地与人交往,不愿意让别人知道自己的处境,并不可抑制地抗拒着师生善意的同情,而是把更多的困难和压力埋藏在内心深处,由于缺乏社会支持,影响了
