在生本教育下浅谈学生的管与不管

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1、在生本教育下浅谈学生的“管与不管”推山小学刘征军如果教师一天到晚都是要求学生这样做那样做，一天到晚管这管那，学生始终处于被动状态，学生个性得不到发展，更谈不上学生创新能力的培养。而生本教育既是一种教育理念也是一种教育模式。“生本教育”是一种新提出的教学形态。是一种“以学生的发展为本”教育理念。它营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文环境。学生参与管理的积极性，参与的深度与广度，直接影响着班级学生管理的质量，教育教学的秩序乃至学生的身心发展。“没有学生的主动参与，就不可能管理好班级。因此教师要转换角色，从“管理者神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己

2、独特的见解、奇特的想法，创设一种“心理自由和安全”的人文环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。让我们给学生一块独立思考的土壤，处处去满足学生的心理需要；让学生有创造性地参与班级管理，学会自我管理、学会协调合作、学会独立工作；让学生有一个学会自立、自治的机会。这是时代的呼唤，也是生本教育的需要。我在教育中“实行班级全员自我管理”即是把班级的一些事务性工作及学生活动的组织开展交给全体学生去做，让每个学生从接受教育的人都成为进行教育的人，让每个学生在活动中受到锻炼得到发展。在教育这个师生双边活动中，学生既是教育的对象，又是教育的主体，作为外因的教师的教育行为只有通过学生的内化才能发挥作用

3、。在学生班级全员自我管理的过程中，每个学生能广泛参与班级的管理活动，学生既是管理的设计者，又是实施者，真正成为自我发展的主人。通过学生的自我管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级学生管理模式，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自我管理的活动中去认识自己、发展自己。在班级全员自我管理中他们能学会合作、学会组织、学会反省、学会创造性地学习和工作，为将来走向社会打下坚实的基础。一、学生班级自我管理的必要性。著名的教育家魏书生有一句话“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是学生的助手”。我在班主任的实践中，也深深地体会到这一点：1、作为学生他们有着较强的自

4、尊心和独立意识以及自己处理问题的欲望，参与班级管理是学生的心理需求。班主任常常会遇到这样的情况：学生常会在周记中提出对班级管理的看法及具体的实施办法，甚至要求在班级或学校中担任某干部。这说明了学生积极参与班级或学校管理的强烈欲望，我们没有理由不去、也不能不去满足学生这样的心理需要。（如上一期我班彭圆圆就自愿要求参加学校值日工作。）同时也会遇到学生选举产生的干部在一段时间后，遇到困难时出现不愿干的现象。如现在的许多班级的班干部只有十个左右，班干部的工作相对较多，容易使学生产生因工作多影响学习、遇到困难而不愿当班干部的情况，所以我认为实行班级全员自我管理很有必要，也是可能的。2、相信每个学

5、生都有进行班级自我管理的能力。我们往往有这样的感受：如果放手让学生去组织某个活动，而作为班主任不去做任何的指导，结果在活动进行过程中你会惊奇地发现原来一些你认为组织能力等方面不强的学生正有声有色地、有条不紊的控制着整个活动的进程。我们应该相信每一个学生都具有各自不同方面的能力，如果班主任能充分挖掘学生各方面的潜能，不但能使班级工作更上一层，而且能使全体学生得以全面发展，这正是生本教育的需要，也是时代的呼唤。3、社会环境对学生的影响，使学生学到课本中学不到的许多有用的知识。现在的学生与十几年前的学生根本很不相同，他们比当时的学生有更多的时间和空间去观察社会，去思考社会，十几年前没有太多信

6、息，主要的信息来源是书，而现在的信息来源渠道很多，甚至一些学生拥有自己的手机、电脑，他们有时会从网上获取信息，从某种角度上说他们的知识面广，有许多科学家在呼吁：“向孩子学习”。这一切都说明社会环境对学生各方面的影响很大，学生的许多方面的能力远远超过我们的想象，我没有理由不相信他们的“能力”。（当然学生的这些“能力”需要学校、社会、家庭的修正和完善）4、教师的循循善诱是实现学生全员自我管理的必要条件。要实现班级学生自我管理，就一定要放手让学生自己学着独立行走，不能总牵着他们的手，但这并不等于教师可以撒手不管，相反，班主任更要努力发挥其主导作用，在学生全员自我管理中，班主任要根据学生的身心

7、特点，努力帮助学生营造一个民主的、和谐的教育氛围，创造宽松、公正、平等的心理环境，让学生在这样的气氛中发挥自己的聪明才智。实现学生全员自我管理。二、班级学生全员自我管理的具体措施开始我有一个很大的疑惑：为什我花了很大的时间和精力，而班级的纪律、卫生等方面没有大的起色？为什么班主任的工作如此辛苦？对一些特殊的学生（如看小人书、玩游戏的学生）做了大量工作，这些学生的变化还不令人满意？为什么班主任讲了又讲的事总是没有学生管？大扫除进行了整整一小时却还