在生本教育中如何培养学生的地理素养

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1、在生本教育中如何培养学生的地理素养：“生本教育”是以学生为本，把学生作为学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。地理素养是国民所具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的情感和能力。将“生本教育”运用到地理教学中去必然会收到很好的效果。　　关键词：生本教育地理素养特征　　　　“生本教育”(以下简称“生本”)是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。它的特点是以学生为本，把学生作为学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放

2、。地理素养是国民所具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的情感和能力，包括地理知素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。地理素质教育对学生全面素质的形成和发展有重要的促进作用。若是将“生本教育”运用到地理素养的培养中去，会收到意想不到的效果。　　一、生本课堂的特征　　生本课堂的特征就是学生成为学习的真正主体。“生本教育”的原则是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在教育过程中，如果能重视学生，所有学生都被发动起来了，同教师一起认识事物，这也是一种资源。因为学生会发现许多问题，学生会教育自己、也会教育同学，会自己发现问题也会给同学、教师带来问题，

3、从依靠教师一个人变为依靠全体学生。依托学生的资源进行教育，而获事半功倍之效。通过“生本教育”的教学，整个教学过程是一个动态过程；通过前奏预习、小组讨论、全班展示，能看到学生学习的天性，学生课堂上的变化，学生积极参与的学习过程。即使中职学生也不再“厌学”，“差生”不差，这是多么欣慰的情景。学生是教育的对象，更是教育资源，从以教师为中心，到以学生为中心，以教师围着学生转到指导学生自主学习的过程，形成了新的师生关系。　　二、生本课堂的策略　　1、鼓励学生勤于思考，培养学生自主学习习惯　　学生的主体性学习地位和作用表明，让学生在自主学习和主动探究的过程中理解和掌

4、握知识，不仅能够帮助他们加深对文本知识内容的理解感悟，还能够让他们的思维得到充分的发展和锻炼。这也就是说，在教学中培养学生的勤于思考学习习惯，一方面，能够让学生在理性感悟中不断增长知识和技能；另一方面，能够拓宽学生的地理视野，帮助他们积累丰富的学科知识。　　我们在鼓励学生勤于思考，培养学生自主学习习惯，不妨从如下几方面入手：　　（1）尊重学生的学习方法的选择，允许学生有适合自己的学习方法；（2）在教学中给学生留有足够的思考时间，让学生能够独立思考；（3）鼓励学生运用地理知识对各种地理现象予以阐述，以此来提高他们的学科素养；（4）鼓励学生将思考的结果通过适

5、当的方式予以表现。　　例如人教版中学习日本的自然环境“日本地壳不稳定，多火山、地震现象”时，运用鼓励学生勤于思考的方法来进行教学，能够有效地促进学习目标的达成。教材并没有提到日本多火山地震的原因，但我们可以要求学生思考：日本为什么多火山地震，火山地震给日本带来哪些影响等。学生思维越活跃，对地理教学的帮助就越大。这样的教学模式，不仅能够激起学生的学习兴趣，还能够提高他们的问题探究能力。　　高中地理教材人教版“地形对聚落分布的影响”中有“聚落的概念”和“我国聚落规模和形态的地区分布”的叙述,并用较大篇幅设计有:“阅读材料:半坡村落(图文)”;“阅读材料:塔里

6、木盆地的绿洲(文图),要求思考在塔里木盆地中,城镇的空间发布与地形地貌和交通线有什么关系?除地形外,影响聚落分布的因素还有哪些?等问题。”人教版教材这一部分教材做到了材料丰富、图文并茂、事理结合,便于学生学习。如果所在学校是使用其他版本的教材,在进行“河流地貌对聚落分布的影响”教学时,教师可以选择和借鉴人教版的上述材料。　　2、关注每一位学生，以学生发展为本　　一切为了学生，以学生的发展为本，就是要注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。到了高三，地理班学生的基础和能力总体来说相对较差，而且分化也严重，有个别学生对学习失去兴趣，知识基础差，有时

7、候听课都存在困难。但我没有放弃一个学生，而且常常对后进生给予更多的关注和帮助。根据学生基础和能力参差不齐的情况，我正确处理好教材，设计练习，实践“以学定教”，既照顾差生，又解放优生，使每个学生在原来的基础上都有发展，都能获得成功的体验，使他们有进一步学习的信心。在复习过程中，不仅仅以高考为目的复习与考试有关的内容，而是以学生可持续发展的利益出发，按照地理课标的要求，全面提升学生的地理素质和能力，我们深信“素质好，不愁考”。这一点已在我的教学实践中得到证实。　　3、小组合作学习　　小组合作学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的

8、差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。教师可以将全班分为