初中美术课堂有效性策略的研究

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1、《初中美术课堂有效性策略的研究》中期研究报告一、研究背景与价值1、课题研究的背景《基础教育课程改革纲要》提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效教学策略则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，这是当前教育研究的重要课题。其实，许多教师在教学上有自己的个性或优势：或知识渊博，旁征博引；或

2、擅长表达，口若悬河；或教风严谨，精雕细刻；但这些都是“局部”的优势，没有课堂结构的整体优化。而许多优秀教师的课总是结构合理，板块清晰，重点突出，详略得当，衔接自然，起伏和谐，细细品味他们的课总有个“谱”，有个“模式”，即遵循教学目标和规律的要求，包括教学原则、形式、方法等在内的一种教学结构格式。他们成功的关键在于课堂结构的合理和教学艺术的精湛。因此，对教师而言，仅仅掌握零碎的教学技能已难以从整体上把握教学的有效性，必须将具体的方法、技巧上升为策略，归纳为模式。鉴于此提出课题：在新课程背景对美术课堂有

3、效性策略的研究，形成有效的课堂教学模式。2、课题研究的价值（1）使课题组教师形成对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建初中生有效学习的课堂教学平台。（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、可操作性的有效课堂教学策略和模式案例研究的实验方案。（3）研究各种课堂教学形式，使之行之有效，构建相应的有效教学策略和模式。 二、关键词的概念界定“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教

4、完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效课堂教学，是指在课堂教学中教师让学生探究知识、培养能力和学生掌握的有效知识量（即新观点、新教材料、学生不知、不懂的、学后有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。课堂教学的有效性包括如下三重意蕴：①有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，让每一堂课

5、学生都获得真实的发展：获得知识、形成能力、养成习惯、体悟过程；②有效率：指在单位教学时间内能够最大化达到预期教学（学习）目标；③有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，课堂教学投入少，产出多，真正做到轻负担、高质量。 三、研究目标科研目标：构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以中小学课堂教学为突破口的有效课堂教学策略体系。育人目标：将有效教学理念深入教师心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，减轻教师和学生的过重负担，大面积大幅度提高

6、教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。 四、研究内容1、有效备课并反思新课程环境下，解决课堂教学实效性不高的问题，要关注课堂质量、课堂效率，提高教师的备课质量尤为关键。我们发现一些老师对新教材把握不准、没有深刻领悟教材，教学目标定位不准，教学预设过多，教学技能不高，课堂随意性大，教学活动缺乏有效性。这就要求我们用理性思维研究备课的新思路,把隐性的问题显性化。     2、有效讲授并示范研究立足课堂，建立以反思教学行为和解决教

7、学问题为基点的反思性教学模式，解决课堂教学效率不高的问题。     3、有效准备并实践对学生的学习方法和被动学习的原因进行探究，制定学法策略，解决学生学习效率不高的问题。     4、有效作业并评价作业是掌握知识、形成技能的重要途径，也是学生掌握知识、形成技能、培养能力的一种必要的教学方法.因此，要认真研究学生的作业规律，改善学生的作业结构，促进学生的发展。同时努力探索课堂教学评价方法。重视过程性评价、多样化评价。  五、研究方法1、调查法：主要调查本校在该课题研究之初，美术课堂有效教学的现状、师生

8、理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，并作可行性分析和研究，制订教与学的相关对策。为研究的顺利进行提供事实性依据。2、文献研究法：文献研究法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。通过有关文献理论的学习，借鉴他人的经验，进行分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、