借助信息技术手段 让数学课堂更美

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1、借助信息技术手段让数学课堂更美路琼慧（合肥市庐阳区五一小学1059502678@qq.com）摘要：传统的数学模式，教师凭借一张嘴，一本书，一支粉笔，站在三尺讲台，就可以完成“传道、授业、解惑”的任务。而如今，我们处在高速发展的信息社会，素质教育的时代，这些环境的改变也给教师和学生带来非常大的变革。信息技术的使用，让我们可以灵活突破重难点；信息技术的使用，可以激发学生学习兴趣；信息技术的使用，可以发展学生思维力；信息技术的使用，为小学数学课堂教学提供了良好的手段，使教师轻轻松松教数学，学生快快乐乐学数学。因此，作为一名新社会教师，我们亟需提高自己的信息技术素养，把信息技术与数学教学

2、整合在一起，努力提高自己课堂教学水平，才能更好的提高孩子的数学素养，寓教数学于乐。关键词：信息技术数学课堂高效随着时代的快速发展，信息技术在各行各业中都起到非常大的辅助作用。作为新世纪的教师，我们要主动吸收信息技术知识，更好的为教育服务，更新已有观念，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，利用更多先进资源投入到素质教育的实践，让教育的春天更绚烂。课程改革的发展，使得教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”学习模式逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。《新大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”随着计算机应用的日益

3、广泛和深入，信息技术的飞速发展，一些原有的传统教学方法已经无法满足日益更新的知识结构。信息技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用，信息技术集文字、图像、声音、动画等功能与一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对突破教学难点、发展学生思维、创设乐学氛围等具有其他工具无法比拟的优越性。信息技术，把数学课堂教学有机结合在一起，把数学转变成生动、有趣、直观性强的学科，更能优化我们的数学课堂教学[1]。一、利用现代信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，而数学知识又是极其抽象的。利用

4、信息技术譬如说FLASH可以把静止图象变为动态画面，这样就把问题的抽象化转化成了直观形象化，符合小学生思维的发展，小学学生就更容易理解，慢慢消化，逐渐促进学生思维的深度发展，在此过程中学生思维逐渐灵活、更深刻。例如在讲到《认识射线、直线和角》中的难点：理解线段、射线、直线之间的异同点与联系时，通过课件直观演示，在直线上取一个点，使直线上出现射线，把这个射线用动画从直线上拉下来，再在直线上取另一个点，使直线上出现线段，再用动画把线段拉下来，让学生仔细观察这个演示的过程，让他们意识到线段、射线、直线的直观联系，从而突破线段和射线与直线之间的区别与联系这一难点。二、利用现代信息技术，有利

5、于举一反三，提高思维能力思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段[2]。数学教学中将会运用到大量的思维思考，是培养思维基础和关键。但是对于低年级学生来说，逻辑思维、空间思维的思考能力有限。传统的教学往往是老师唱主角，学生只是被动地接受，学得很吃力，学生不但记不住或记不牢，久而久之还会产生厌学情绪，低效率的学习过程教学严重影响学生今后的思维运用能力。通过信息技术的使用，形象化展现运算的过程，可以有效培养学生的逻辑思维能力。如教学“认识射线、直线和角”时，用动画、闪亮等方式来

6、演示这三种线的特征，利用PPT持续时间这一功能可以让学生清楚看到线段、射线的端点，利用FLASH可以让学生看到射线和线段延长的过程，这样学生对于是否有端点、是否能延长、是否能测量这些知识就能在脑海中形成较清晰的空间观念，这些对于传统的直观教具来说是难以呈现的。这样信息技术的使用既弥补了传统教学难以说清的困局，使学生突破了现实的框架，能在脑中展开发散思维，建立空间观念，提高空间想象能力，又渗透了“无限长”的思想【3】。三、利用现代信息技术，激发学生学习兴趣，让数学课堂更有趣学习兴趣，在任何学习过程中都起着巨大的推动和内驱作用，它能够充分调动学生的学习积极性。研究显示，在幼儿园，学生们

7、的注意力只能集中1-2分钟，在高中的时候，大多学生注意力的时间就能达到10-15分钟，这样学生的注意力集中时间，从1分钟到15分钟都有可能，所以调节课堂学生们的注意力也是尤为重要的，否则教师一味的说，学生早已神游就没有任何意义了[4]。小学阶段学生年龄小，他们是无意注意占优势，自制能力差、好动、听课不专心，再加上数学这学科具有抽象性，学生常常感到枯燥乏味。信息技术的使用恰好能转化学生的注意力，丰富的授课方式和内容使得学生们的注意力保持最佳状态，除了教学内容，根据学生注