创造富有生命力的绿色班级 文档

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1、创造富有生命力的绿色班级东兴区双才小学：林艳教育家夸美纽斯说：“教师要和善地、愉快地教育儿童”，“以便在没有殴打，没有哭泣，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲的气氛中，喝下科学的饮料。”所谓民主和谐的氛围，指的就是夸美纽斯所说的这种和蔼、愉悦、互尊、民主、和谐的人际关系。创造和谐、温馨、民主的氛围，要求教师把学生当成有血有肉的生命个体，想学生之所想、思学生之所难、究学生之所错、探学生之所乐，促进师生感情共鸣，让学生原本具有的素质以极其自然的形态发挥出来，并能够得以提高。一、在民主和谐的氛围中播种绿色之树首先，班主任要坚持民主管理，坚持和

2、学生建立朋友式的平等关系，启之以需，晓之以理，动之以情，炼之以意，树之以信。班主任工作的出发点是必须爱护学生、尊重学生，然后才是教育学生和管理学生。作为班主任，要有蹲下与学生平等交往的勇气，具备引导和解决学生生理、心理困惑的能力，敢于把班级的组织和管理大胆交给学生，让他们在实践中体会成功，感受失败，找到自尊，培养自强，实现创造。班主任应该经常换位思考，善于走进学生的心灵深处，把握学生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，在班级中创造和谐氛围。其次，班主任要善于创造一个良好的外部环境，教室墙上贴些

3、名言，把黑板报当作学生展示才华的舞台，充分利用班规、班干部约束管理，培养学生自立、自尊、自信、自强的品格。同时，要充分利用学校、家庭配合共同营造良好的育人环境。总之，班主任既要用自己积极的情感和高尚的情操去感染学生，更要善于利用和创设具有情感陶冶价值的情景去陶冶学生，以激发其积极的情感体验，创设一个较大范围的和谐发展。二、用人文精神扶正绿色之树人文精神的最大特点就是“渗透”，是“随风潜入夜，润物细无声。”巴金老人曾经有一段话写给我们，“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更

4、纯洁、更善良，对别人更有用。”我们应通过道德精神、艺术精神和科学精神等崇高的文化精神，追求真、善、美等崇高的价值理想，努力挖掘伟人、楷模和名著的精神资源，以形成社会的和谐秩序和内聚力。宽广的文化视野，兼容并蓄的气度，对传统经典的满腔热情，这实在是教育者应该珍视的开掘学生自我潜在精神的极好的资源。在人文精神的涵养中，教师应通过和谐去寻求一种秩序，促进学生发展，以校园建设为突破口，注意建立人与环境、人与人之间的和谐，为促进学生的健康发展创造一个良好的环境。三、用师爱浇灌绿色之树高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他

5、才可以教育孩子。”爱，是教育的润滑剂，是教育的钥匙，是通往教育成功的桥梁。师爱要求教师遵循“公平”原则，遍洒阳光，使广大学生更健康地成长。对“学习困难学生”倾注更多的关心和关爱，使他们消除与老师、同学之间的心理和感情隔阂，让他们感受到“老师还是关心我的”，“我也能够回答”，从而有信心学习。对于中等生，要给他们机会，调动其积极性，以增强其上进心，使他们感受到集体的力量和温暖，体验到成功的喜悦，从而增强成就感和自信心，愿意将自己融入集体，进而跨入优等生的行列。对于优等生，则要严格要求，敲响警钟，促使他们正确地评价自己，以高标准要求自己

6、，迈向新的目标。1.师爱，必须建立在良好的氛围之中只有在民主、平等、自由、宽容、和谐的环境里，学生才能够感受到爱和尊重。教师只要付出自己的爱心，就会赢得学生的爱戴。优秀教师魏书生说过，“人与人之间，像高山和高山之间一样，你呼喊出什么，就会听到什么。”因此，班主任在管理学生时，应把握学生的心理方向，设身处地地为学生着想，了解他们的内心感受，尊重学生的感情和意见，要允许学生说“不”，尊重个性，展示个性，塑造个性。教师应当提供充分发展学生个性的土壤，使“客体”变为“主体”，让他们大胆探索、勇于发现，使之真正地成为班级主人，成为新型人才。

7、教师要用心灵赢得心灵，用人格塑造人格，向学生开放自己的心理空间，并以此赢得学生们的信任，走进他们的情感世界，用学生至上的观念，以身作则和适度的宽容，震撼其灵魂。2.进行“心灵置换”，用师爱开启学生的心锁在教育工作中，要淡化教师身份，应多为学生考虑一点，从学生的角度考虑问题，用换位思考的方法，把自己放在学生的位置上，和学生一起感受和体验，去体察他们在学习和生活中遇到的困难和问题，理解他们的心情和期待；去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望，从体察学生内心感受中寻找打开成功之门的钥匙。教师既要多站在学生的角度去分析其心理和行为，又要注

8、意把自己的心理体验传授给学生，使交流进入一种推心置腹的、平等愉悦的心理状态，使学生能够在如浴春风的环境中引起心灵共鸣。3.注意施爱艺术，让所有学生感受到爱的春风施爱于需要之时。如当学生遇到生活困难时、学习困惑时、身体不适时等，教师应考虑如何满足学生