创造富有个性的阅读课堂

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1、创造富有个性的阅读课堂：广袤的大自然，多姿多彩的生活，处处皆是语文的影子。因此，我们要享受语文，享受生活。如果按照传统的教学方式来教，课堂教学就显得呆板、乏味。我们不能把思维局限于一方狭小的空间，而要放开眼光，让学生成为课堂的主人，从而使课堂生动起来，形象起来，变成生活的万花筒，发出七彩光，成为百花争艳的大观园。　　关键词：个性化教学方式；学生的自主性；教师的导向性　　　　在课改的时代大潮中，素质教育的呼声越来越高，但人们往往只注重形式，而忽视了语文教学内容的本质。尤其在语文课堂上，学生囿于有限的空间，

2、知识显得特别贫乏，以至于他们写出的文章像缺钙的儿童，像绿豆芽般弱不禁风。我认为语文作为文化的重要构成部分，理应成为学生精神栖居地，既注重课堂的形式，又要注重内容的本质，我知道，说起来容易做起来难。把学生从语文课本的温室里挪栽在春风化雨的大地上更难，但这是时代赋予我们的神圣使命，我们应各尽其责，育出万紫千红的春天。　　一、诗意的课堂　　理想的语文课堂，应是和谐的，让我们成为语言和情感的富翁。　　同学们阅读一首古典诗词的时候，有的同学品出了美妙，有的感觉深奥，有的发现了乐趣，关键是同学们读的角度不一样。正如

3、古诗所说，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在诗歌阅读课堂上，关键是你要倾注于思想感情，用心去感知，去领会。学生置身于期中，其景、其物、其人，仿佛触手可及，引发了学生极大兴趣，有助于学生较为迅速，深刻地整体感知诗文，美学原理告诉我们，审美首先是从对美的形象的直接感知开始的，因此在语文课堂教学中，渗透着审美教育，为学生的思维提供再创形象的空间。比如，王维的《山居秋暝》描绘的是一幅恬然自得的生活图画。为了将抽象，凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将诗中形象化为可作用于视觉的图画，我让一位学美术的同学画了

4、一幅画：画面上有苍翠欲滴的松林，潺潺的流水，水上有穿梭的小渔船，天上高悬一轮明月，更富有生机的是坐在船上唱着渔歌归来的渔民。小舟载着渔民的满心欢悦，好一幅生机盎然的图画。再让学生反复朗读期中的名句“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”体会诗歌中美的意境。整节课充满了诗情画意，最后讲出王维诗歌的特点是“诗中有画，画中有诗”。　　二、于平淡中见匠心　　一堂成功的语文课，关键是设计要新颖、巧妙、独具匠心，才能激发学生的兴趣，很快融入到课堂中去。阅读课中，联想和想象是语文阅读课堂的一对翅膀，要多角度

5、展开联想、想象，甚至可以展开逆向性的联想和想象。　　比如，X上妙文《癞蛤蟆给白天鹅的情书》以人所共知的“癞蛤蟆想吃天鹅肉”（比喻丑男想美女，痴心妄想）这一讽刺性的成语为基础，靠奇思妙想翻新出奇，塑造了一个相貌平平而思想开放，眼界开阔，富有积极进取精神，卓有成就，大胆追求爱情的可爱的青蛙形象。　　学生在阅读过程中，教师要适时引导他们展开丰富的联想和想象，做到由此及彼，举一反三，融会贯通。比如，阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”一句，表现出杜甫先生已经挣脱

6、并超越了自己的苦难，显露出普度众生的情怀。他的这种忧国忧民的思想影响了许多文人，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这道出了政治家深重的责任感；毛泽东的“问苍茫大地，谁主沉浮”更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪钟巨响。　　在课堂教学中，教师不能只作为发问者、点名者、旁听者，应适时而收放，相机而导向，就误而纠编，升格而总结，这样才会收到事半功倍的效果。　　又如，讲《龟兔赛跑》这则寓言故事时，能否引导学生从其他角度、方面去思考一下呢？这则寓言在现实中有什么样的作用呢？　　龟兔赛跑——第一次

7、，兔子在半路上睡着了，乌龟得了第一名。　　第二次，兔子没有睡觉一路跑到终点，兔子赢了。　　第三次，乌龟要求按他指定的路线跑，兔子同意了。但这条路的中间有条河，兔子只好停下来，乌龟游过去赢了。　　第四次，龟兔合作，兔子把乌龟背到背上跑到了河边，然后乌龟又把兔子驮在背上游过去，龟兔都赢了。　　同学们能够换位思考。最后又从这个平常的故事中翻出了新意，悟出了哲理，一句话竞争对手也是合作伙伴。让学生成为课堂的主导者，他们体验到了成功的快乐，激发了学习语文的兴趣，从而在平淡的课堂教学中做到了举一反三、融会贯通。　　

8、三、众星辉映月长明　　叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。课外的拓展或延伸必须建立在用好教材的基础上，这就是需要教师在钻研教材的过程中，要精心选点、设点，使拓展的内容与课文有机联系起来。这样的拓展才能帮助学生更深刻的理解，感悟教材所蕴含的深刻含义，才有利感情的升华。课外的知识如众星，课内的知识如月亮，这样就形成了众星捧月，烘云托月，就使这节课达到了理想的艺术效果。　　比如，学习李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰