如何创造个性飞扬的语文课堂

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1、如何创造个性飞扬的语文课堂:语文课堂教学将彻底改变过去以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。　　关键词：语文；课堂教学；个性化学习；情境创设　　　　：G623.23：B：1672-1578（2012）02-0114-01　　　　《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学

2、生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。　　1.尊重学生独特的感受、体验和理解　　新课改积极倡导对文本进行个性解读，强调尊重学生个体的探究、个性的发展，旗帜鲜明地把学生主体放在首位。“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，是“学生的

3、个性化行为”，“要珍视学生独特的感受，体验和理解”，“提倡多角度的有创意的阅读”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”……那么，尊重学生的个体感受，从学生生活实际出发去指导教学，可以收到事半功倍的效果。　　如在三年级的《小镇的早晨》的学习中，小镇早晨的3个特点：安静、热闹、忙碌，学生最容易理解的是小镇的热闹，在学习的过程中，可以从学生实际出发，先学习这一小节，抓住重点语句，体会热闹的早晨：人多，东西多，声音多来进一步理解“目不暇接”。而学生在学习安静时，对橹是极其陌生的，老师指导学生体会细微的划水

4、声打破早晨的宁静来感受早晨的宁静，再引导学生寻找其他词句感悟体验。在学习过程中，学生质疑：安静和热闹是一组反义词，那为什么说小镇的早晨又是安静又是热闹？我便引导学生从课文的写作顺序出发，领会小镇的早晨慢慢地从安静变的热闹、忙碌。这样，学生不仅感知了文章的内容，也明确了写作的顺序。　　2.启发学生心灵交流　　人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中

5、，我十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。　　教学《掌声》时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生朗读到同学们给英子的两次掌声时，许多孩子的声音特别激昂，仿佛自己就是故事中同学们；当读到文章结尾英子的来信时"我要微笑着面对生活"读得是那么坚定、乐观。这时候，他们又俨然成了文中的英子了。这些可贵的独特感受都说明了学生在真正与文本对话、与的心灵对话，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现、自行建构起来。教

6、师应该充分利用文本调动孩子们的各种感知进行情感、态度、价值观的启迪，以使学生映入眼际的文字清晰起来，孩子们脑海中的映像鲜活起来。　　3.放飞学生的思维，让学生在互动中学习　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开

7、放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。　　如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意

8、有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。　　4.在平等对话中引发思考　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”所以阅读教学中，教师应为学生营造一种可以充分发挥学习个