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时间:2019-05-19
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1、向个性飞扬的语文课堂看齐新课程改革下的语文课堂,追求的是学生思维的活跃,个性的飞扬。作为语文教师要以开放的心态,充实自己,调整自己,打破以往语文课堂“我讲你听”“我教你学”的枯燥陈旧的教学观念,让学生说起来,笑起来,动起来,从而达到语文课堂的个性飞扬。首先:要塑造教师飞扬的个性。“亲其师,则信其道”。教师独特的性格能产生巨大的魅力,吸引学生围绕在自己的周围,学生一旦亲近教师,对课堂教学的优化有着不可低估的作用。课堂上,教师精神饱满,神采飞扬,学生情绪就容易受到感染;眼睛瞪大了,眼神发亮了,在这样的状态中学习,效果怎么会不理想呢?教师语言的优美生动和富有表现
2、力,就会给学生插上想象的翅膀,让他们在想象的空间驰骋和飞翔。试想,当教师声情并茂的朗读朱自清的《春》时,学生的脑海中能不浮现出那一幅幅美丽的画卷吗?再者,语文学科包罗万象,内容丰富,教师不能只满足于有限的课本知识,要善于挖掘课本外的资源,这样才会在学生眼中独具魅力,达到良好的教学效果。总之,语文教师虽然不是演说家,但应具备一点演讲才能,语文教师虽然不是相声大师,但也应该有一点相声大师的幽默。练好基本功,过好语言关,可以说是当好语文教师的基本条件。其次,语文课堂要个性飞扬,就要调动学生学习语文的兴趣和积极性。俗话说:“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就有了成功的
3、一半,所以培养学生的学习兴趣是提高教学质量的有效手段。“授之以鱼,不如授人以渔”。新的教学观念是让学生由学会到会学,不要用教师的聪明才智去淹没学生智力的发挥,要始终坚持学生能说的就让学生说,学生能做的就让学生做,学生讨论协作能解决了的问题,教师就不要越俎代庖,把课堂还给学生。一节好的语文课堂课应该生动活泼,趣味盎然,既有知识的科学性又有传授的艺术性,在课堂上教师如能运用精炼准确抑扬顿挫的教学语言,运用脍炙人口内涵深刻的经典名句,就更能调动学生的学习热情,拨动学生的心弦,培养学生学习语文的兴趣,从而提高语文教学的质量。 而要想让学生兴趣浓厚,彰显个性风采,
4、前提就是要求教师尊重学生的主体地位,最大限度地尊重学生的主体感受。我国传统的“师道尊严”的观念,往往是教师居高临下,我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。这种师生角色地位的恒定化,桎梏了学生的个性,束缚了学生的创造性思维,极大地影响了教学效果的提高。如某位语文老师在教完《木兰诗》一课时,一位男生举手说:“老师,我有一个问题不懂。古代女子都是缠足的,三寸金莲,走路都很困难。木兰怎么还能够参军打仗?”老师闻说便敷衍了事地说:“噢,那可是书上写的,可能是木兰没有缠足吧。”但这位男生却追根问底:“木兰可是个很听话,很孝顺的孩子
5、啊!怎么会不听父母的话,而不缠足呢?”老师这时可不耐烦了,说:“我们只要学懂这篇课文,至于木兰有没有缠足我们就不必去讨论了。”这位男生说:“可是,老师,这样不就违背事实,不真实了吗?……”这位老师听了,沉不住气了,他以训斥的口吻对学生说:“学习这篇课文,你只要理解木兰的性格特点就可以了,别的问题不是这篇课文要写的。你用不着去多想。坐下!”就这样,一句“用不着去多想”重挫了学生的个性,一声“坐下”伤害了学生学习积极性和自尊心,一顿训斥犹如一盆冷水浇灭了学生探索的火花。由此看来,一名教师在学生成长中的作用是多么重要,他可以引导学生多角度地进行探索,也可以压抑孩
6、子们探索的童心。 现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长,健全和完善学生的人格品质。正如语文新课标所指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此,我们教师在教学过程中,要积极实施民主教学,做学生“主体的守护者”,呵护学生的个性,让学生敢想,敢说,敢为,促使学生可持续发展。再次,要个性飞扬,就要给学生动脑,动嘴,动手的机会。要提高语文课堂的效率,就要
7、千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来,跟随老师的思路动脑,动嘴,动手。要让学生动脑,就是要让学生积极思维,要引导,鼓励赞赏学生独立思考的精神,“学而不思则罔’’,只有经过思考,知识才能转化为素质。教师不能把学生的整个学习过程变成背诵和记忆的过程。教育不是为了使学生接受标准答案,而是为了启迪学生的创造精神。在动脑的基础上,要鼓励学生动嘴,要善于表达自己的观点。只有让绝大多数学生动嘴答题,才能形成活跃的课堂气氛。动手,就是要让学生适当做笔记,以便更好的接受新知识。只有做到了以上这些,学生才能学得轻松,个性才能飞扬,课堂效率才能提高。最后,教师的
8、心态要开放,要鼓励学生犯错。课改下的语文课堂,学生成为学习的主体,
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