《匆匆》第一课时教学设计

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1、《匆匆》第一课时教学设计与反思文昌市清澜智新小学小学语文云曼芬教学目标：1、会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、有感情地朗读课文，表达自己的感悟，了解课文的主要内容。3、抓住重点句段，深入品读，感受课文优美的语言和表达方法，积累运用语言，体会作者的思想感情。教学重点：让学生感受课文优美的语言和表达方法，积累运用语言。教学难点：体会作者在作品中流露出来的对时光匆匆，稍纵即逝的无奈和惋惜。教学过程：一、设疑导入：同学们，时间总是从我们的生活中匆匆地溜走，你们

2、想一想：时间是怎么溜走的呢？已经过去的时间还能再回来吗？（稍停片刻，让学生思考）让我们从朱自清的散文《匆匆》中去寻找答案吧。（板书课题：匆匆）(设计意图：设疑导入是为了激发学生急于读书、探究问题的欲望和兴趣)二、揭题：71、齐读课题。2、根据已掌握的知识，理解题目“匆匆”的意思。（预设答案：急急忙忙的样子）学生大体说出意思即可。3、课文写什么匆匆呢？（预设答案：时间、时光或日子）（设计意图：题目是一篇文章的眼睛，透过它可以看到文章的关键内容，“匆匆”这个题目学生不好理解，通过帮助学生理解题目也为学生理解课文穿

3、针引线，为学生理解课文内容作好铺垫）三、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（一）初读感知。1、检查预习情况：（1）出示课后生字：挪蒸，指名读，纠正读音。让学生说一说自己是怎样记住字形的，按自己喜欢的方式熟记字形。（2）出示词语：挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸，先指名读词语，接着让学生抄写词语，同桌之间互相检查。（3）浏览课文，找出刚才所学的生字词圈起来，把它所在的句子多读几遍，结合语境理解词语意思，并选择你喜欢的词语练习造句。全班交流，积累词语。2、学生自由读课文。要求：（1）把课文读

4、正确、流利、有感情。（2）边读边划出你喜欢的或你认为写得好的语句。（二）再读感悟。71、自由读文后，让学生在认为写得很好或自己很喜欢的语句旁边写一写自己的感受，并把自己的感受通过朗读语句表现出来。2、同桌之间互读互评，交流感受。3、教师入情入境地范读课文。4、学生个人展示朗读，交流感悟：让学生选择自己最喜欢的或自认为写得好的语句读给同学听，读完后说说自己从中读懂了什么，教师根据个人汇报情况，指导朗读。5、师：通过刚才的交流，我们对课文的内容有了一些了解，请同学们试着概括课文主要写了什么。让学生默读课文，试着概

5、括课文的主要内容。（预设答案：主要写时间匆匆而过，而且一去不复返。）(设计意图：第一步先让学生通过自主学习交流，扫清生字词的障碍，为理解课文铺路搭桥，同时积累运用词语，然后自由朗读初步感知课文内容。第二步同桌互读交流加深对课文的理解和认识，教师范读是指导，个性展示朗读是给学生学生表达独特见解、感受的平台，环环相扣，层层深入，通过多种朗读形式引导学生读出个性体验，加深对课文内容的理解，同时也培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯。)四、品读课文，感受“时光匆匆”，体会作者的思想感情。（一）以课题为切入点，找

6、重点语句，感受时光匆匆。1、回顾课题，全班齐读题目，师引导读文：课文是怎样描写时间匆匆而过，一去不复返的呢？请在文中用横线划出相关的语句，有感情地读一读。72、学生默读思考，找出相关语句。3、小组交流:先在小组内交流找到的语句，达成共识。4、小组汇报：每个小组派成员把找到的语句有感情地朗读出来。（学生存在个性差异，或许有的小组找到的句子欠佳，老师应该在学生汇报后进行正确的引导）（二）抓住描写时光匆匆的重点语句品读，感受语言的优美和表达方法，积累语言，体会作者的思想感情。1、教师出示小组汇报的重点语句，引导学生

7、品读交流。（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？A、师引导理解句子：句子写出时间的什么特点？为了突出这一特点，作者是怎么表达的？你从中体会到作者怎样的情感。（预设答案：一去不复返采用对比写法，通过自然景物的荣枯现象告诉我们很多事物都能再来，唯独时间不能再来体会到作者对时间匆匆流逝且无法挽留的无奈、惋惜）B、教师范读，指导学生朗读，喜欢的可以背诵。（语调低缓，读出无奈、惋惜之情）C、学生仿写排比句：……，有……的时候；……，

8、有……的时候；……，有……的时候。（2）像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。7A、老师引导理解：“像针尖上的一滴水滴在大海里”指什么？用比喻的手法有什么好处？从“头涔涔”、“泪潸潸”中你体会到作者怎样的思想感情？（预设答案：指过去的日子滴在时间的流里通过比喻把日子的流逝写得形象生动体会到作者对时间无声无息地流逝的无奈）B、学生交流感受。C、师生交流朗读。（语调低