关注教学细节

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1、关注教学细节，提高教学效率乐至县教师进修学校邓立萍教学细节往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。细节虽小，却决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。一、关注的教材的细节，让课堂充满灵性教材是由细节构成的，把握细节就是解读教材的钥匙。解读教材就是要明确编者意图，准确定位教学目标，充分发挥教材资源的价值。怎样解读教材？要做到通读和精读。通读就是了解这一课时内容在本册教材、本单元的的作用与地位，从而确定它的教学目标和

2、教学重难点。精读就是针对教材的情境图、文本的呈现、一句话仔细的推敲与揣摩，为灵活使用教材做好充分的准备。全国著名语文教师支玉恒老师在教学课文《穷人》时，临到要结束该课前，留了七八分钟，鼓励学生提出不懂的地方。学生先后提出了不少有价值的问题，诸如：“桑娜抱回了西蒙留下的两个孩子回家后的那一段，为什么用了那么多省略号？”“课文中为什么把西蒙死后的样子和两个孩子睡觉的样子写得那么详细？”“如果我是作者，就让西蒙有五个孩子，让桑娜有两个孩子。”支老师根据不同内容、性质的问题，采用不同的处理方法，并在学生提出的问题的基础上适当展开想象，增强解题效果。如在解决第一个问题时，支老师引导

3、学生从桑娜坐立不安的行为理解她害怕、矛盾的心理，并进而认识到标点符号在表现人物性格中的独特作用，课堂教学在师生互动中达到了高潮。试想，如果支老师事先把课堂安排得毫无余地，那么，学生这些颇具创新色彩的提问和想法在课堂上还有闪光的可能吗？二、关注课堂生成的细节，让课堂充满智慧课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，教师必须用动态生成的观念来调控教学。课堂中教师要及时抓“彩”，根据学生思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能，从而绽放教学精彩。《就义诗》教学片断一个学生在朗读课文时把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。大家听了都哄笑起来，教室里的严肃气氛顿时化为无

4、有。怎么办呢？师（但见这位教师神态自若，从容不迫地问：“同学们，你们笑什么？这位同学念的意思没有错呀！（经过她这么一说，教室里静了下来）师（接着说）：“还有后来人”的意思是“还有接班人”；“还有后人来”的意思是“还有人接班”。（这时，教室里鸦雀无声）师（亲切地）：当然，意思不变，并不等于说这位同学读对了。他所以念错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出这样的差错了。我们请他再为大家读一遍好吗？（同学们听了情不自禁地鼓起掌来。这时，那位站着的学生情绪更加激昂地读了起来）教育是心灵的撞击，是情感的交融和呼应。在师生的交互作用中，教育情境往往难以控制，事先预料不

5、到的情况随时可能发生。只要我们善于捕捉教育情境的细微变化，迅速机敏地采取恰当的评价措施，化消极因素为积极因素，就能使教育活动更加生动活泼的同时，如春雨“润物细无声”，让孩子们在无私的师爱之下全面发展，快乐成长。三、关注小组合作的细节，让课堂更具实效在课堂教学中，学生的主体性地位是不可动摇的。合作学习能发挥出学生在课堂中的主体性，能促进学生活泼、主动全面地发展。但在教学过程中，我们不能只是把注意力放在合作学习的总体框架上，而是应该充分注重合作学习的细节，细节的精彩更能把握住合作学习的实效，更显合作学习的价值，更显学生的主体性。如本期的教研课中，当教师请出一位同学进行比身高，

6、学生用今天所学的多一些、少一些、多得多、少得多来说一句话，一学生说老师比××高了的时候，老师只是纠正了高了应该是高一些，就让学生找身边的例子在组内用多一些、少一些、多得多、少得多来说一句话。当老师让学生在全班中交流时，说得不够完整。的确在课堂教学中运用了合作学习这种方式，可是细观教学细节，却发现进入小组讨论有点草率，之前教师没有完整把这句话进行示范，并没带着学生们说两个完整的句子，使得合作学习的质量下降。在推进的课堂中，教师从课已开始就带着学生们用“谁比谁多一些”这样的句式反复练习，进入小组交流时，学生自然就既活跃，数学语言表达又完整。但愿所有的教师能在教学中从大处入眼，

7、小处入手，关注教学细节，使我们的教学更精致，更和谐，更有实效，从而大大提高课堂的教学效率。