五年级上册 语文5单元 教学设计长春版

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1、第五单元《走进童年》单元教学计划【课的类型】本板块由《骑在白鹅的背上（一）》《骑在白鹅的背上（二）》两篇文章构成，选自童话小说《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章。【共同特点】本组课文对人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。教学中我们可以通过指导学生体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。可以选取相关部分进行分角色朗读课文，也可以尝试表演式朗读。同时文章中的景物描写不可忽视。应该指导学生注意积累。【教学目标】1.认识16个生字，会写17个字。2.学习快速默读课文，概括故事大意。3.能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历

2、险时的心理变化的过程。5.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。6.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。【教学重点】1、理解课文内容，体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。2、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。【教学难点】通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。【教法学法】五、教学模式第一课时（一）情境导入（二）读文识字（三）初步感知（四）随堂积累第二课时（一）复

3、习导入（二）朗读感悟（三）整体感知（四）总结拓展六、教法学法1、采用自读自悟的方法，以学生的“读”贯穿教学全过程，通过多种形式的读，引导学生去想，去品，去感悟。2、引导学生体会文章语言的美，积累精彩语段；3、进一步培养学生概括主要内容的能力；4、引导学生体会这三篇课文的表达顺序，注重读写结合。七、课时安排　　８课时左右。八、教学评价方案利用随堂听写、作业和单元测验进行评析。教学设计总第33节课题5--1骑在白鹅的背上（一）第1课时课型新授教学目标1.认识4个生字，会写7个字。2.学习快速默读课文，概括故事大意。3.能简要复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。教学具课件重点难点1、熟读课文

4、，概括文章的主要内容，能简要的复述。2、能简要复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。教学内容：过程、方法时间分配目标落实一、激趣引入今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。介绍作者生平。二、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）初读课文，用自己的话概括课文主要讲了什么？A、学生自读课文，自读自悟自主思考B、指名回答（尼尔斯骑白鹅去旅行，勇敢的白鹅奋力地飞向目的地）2.再读课文，简要说说课文的两个部分故事的大意。第一部分：尼尔斯刚

5、骑鹅背，非常恐惧，想回家；第二部分：他们遇到了困难，但马丁态度坚决。3、检查字词预习情况。51012教学内容：过程、方法时间分配目标落实（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写说自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意“杈”“愈”的读音，“愈”不能和“越”混淆，以及多音字“铺”。强调：杈：树杈愈：愈来愈叉;叉子喻：比喻多音字：Pu(四声)铺盖铺子铺Pu(一声)铺床（4）开火车读生字词，并巩固。（5）生抄写生字三、指导默读，提高默读的速度。四、简要复述请学生依据故事情节发展和尼尔斯、白鹅的留给人的印象简要复述课文内容。5510103板

6、书设计骑在白鹅的背上（一）教学设计总第34节课题骑在白鹅的背上（一）第2课时课型新授教学目标1、能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。3、学习快速默读课文教学具课件重点难点1、理解课文内容，体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。2、体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。教学内容：过程、方法时间分配目标落实一、复习导入1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？（让学生带着问题快速默读课文）

7、学生很容易能概括出“恐惧的尼尔斯”和“倔强的白鹅马丁”，进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，并找到相关语句加以说明。尼尔斯由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”，再到“安慰、鼓励马丁”；白鹅马丁由“倔强”到“态度坚决”。能够体现尼尔斯恐惧的语句：（1）“他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。”（动作描写）510532教学内容：过程、方法时间分配目标落实一是