《放飞蜻蜓》教学设计——张华

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1、《放飞蜻蜓》教学设计丽日小学张华教学目标：1.学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，谆谆教导，循循善诱的特点。３.通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图片资料，教学课件。教学课时：２课时，本课为第二课时。教学过程：一、展示图片，激趣导入教师：同学们，今天老师给大家带来了一个美丽的小精灵，你们想知道它是谁吗？（学生回答）现在我们就一起来看一

2、下（课件出示蜻蜓图片），你们认识它吗？（学生回答：蜻蜓）1.（教师板书：蜻蜓）提醒学生回顾字形、认读，读准后鼻音。2.教师：看了这幅图片，你们喜欢蜻蜓吗？为什么？3.教师：通过上节课的学习,我们知道了有一群孩子们也很喜欢蜻蜓，他们很想捉几只来好好欣赏下呢，不过后来又把它们放飞了。（教师板书：放飞）这到底是怎么回事呢？今天我们就来继续学习这个深刻的故事，请同学们齐读课题——放飞蜻蜓。二、创设情境，引出人物1.教师：同学们，如果你捉到一只蜻蜓会是什么心情？课文中哪个自然段讲的是孩子们捉蜻蜓？（学生回答）（板书：孩子、捉）52.教师：请同学们齐读第一自然段，边读边想象孩子们捉蜻蜓时快乐的情景。（课件

3、出示：一群＿＿＿＿的孩子们在池塘边＿＿＿＿地捉蜻蜓，他们的笑声犹如＿＿＿＿＿＿＿，他们奔跑起来就好像＿＿＿＿＿＿。）3.教师：多么欢快的画面啊，多么快活的情景啊！我们仿佛身临其境，乐在其中。可是，后来他们却把好不容易捉到的蜻蜓放了，此时此刻你们会是怎样的心情？(学生回答)4.教师:那么是谁让孩子们把蜻蜓放飞的呢?学生：陶行知先生。（板书：陶行知）一、初读课文，探究自悟1.过渡：陶行知先生究竟是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？请同学们轻声读课文2—10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们关于蜻蜓的哪几个问题？并在书上用“＿＿”画出来。（板书：问）2.学生读后交流。3.问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？

4、”（1）你们会回答这个问题吗？谁来说？（课件展示蜻蜓吃害虫多少的资料）由此我们知道蜻蜓是益虫还是害虫？那你们说蜻蜓厉害不厉害？（学生回答）（2）那么，孩子们是怎么回答的呢？（理解“七嘴八舌地抢着说”，然后让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。）（3）孩子们，你们有信心把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。（4）所以，陶先生说——（课件出示：“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”）（5）孩子们，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（学生回答：是）（板书：好朋友）（6）陶先生完全可以直接说“蜻蜓真是我们的好朋友啊！”他为什么不这样说呢，而是以问句的形式表达了自己的想法？（循

5、循善诱）4.问题二：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”5（1）这个问题你们会回答吗？谁来说？（学生回答后引出第十段）（2）学生开火车读第十自然段。（3）这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？请同桌间相互合作在文中找到答案，并用“（　　）”标示出来。（4）学生汇报。①（课件出示蜻蜓尾巴图）请同学们根据图片说说蜻蜓尾巴的外形特点及作用。（正是这特殊的尾巴让蜻蜓获得了“飞行家”的美称！）②（课件出示蜻蜓眼睛图）请同学们根据图片说说蜻蜓眼睛的外形特点及作用。(课件出示“人类从蜻蜓的眼睛上所得到的启发”。)（多么独特的一双眼睛啊！正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。）　一、品读课文，感悟人品1

6、.过渡：孩子们，课文学到这里我们不仅仅知道了蜻蜓的身体结构和作用，还知道了蜻蜓是“飞行家”和“捕虫能手”，更知道了蜻蜓是我们的好朋友。那么，是谁让我们懂得了这一切？（学生回答：陶行知）2.（课件出示陶行知画像）陶行知是我国伟大的教育家，他不仅知识渊博，品德也很高尚。3.快速默读课文2——11段，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词句用“～～～”画出来，体会一下陶先生还是一位怎样的教育家？并用简短的语言将你的体会写在旁边。4.学生交流：（1）“慈爱地抚摸着翠贞的头”——“慈爱地抚摸”你被谁慈爱地抚摸过？现在孩子们被陶先生慈爱地抚摸，从这里你看出陶先生是一个怎样的人呢？（学生回答：和蔼可亲）（2

7、）“拉着孩子们坐在田埂上”——“拉着”，像好朋友那样，看出什么？“坐在哪里”？（田埂上）陶先生没有考虑会弄脏自己的衣服，想到的只是要和孩子们好好谈谈蜻蜓，你觉得他是个怎样的人？（学5生回答：平易近人）（3）“取过蜻蜓，高高举起”——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）——从这里你看出了什么？（学生回答：关心孩子，处处为孩子着想）（4）“小心地翻过去”——你读出了什么？（生答：爱护蜻蜓）