《放飞蜻蜓》教学设计五

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1、《放飞蜻蜓》教学设计五《放飞蜻蜓》教学设计五作者：丁雪飞转贴自：仪征市实验小学点击数：209《放飞蜻蜓》教学设计仪征市实验小学《放飞蜻蜓》教学设计五《放飞蜻蜓》教学设计五作者：丁雪飞转贴自：仪征市实验小学点击数：209《放飞蜻蜓》教学设计仪征市实验小学丁雪飞教学目标1．流利、有感情地朗读；2．理解有生字组成的词语；3．凭借对的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学重、难点重点：凭借对的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的

2、资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。教学过程一、走近蜻蜓1．借助教材，走近蜻蜓⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示后练习）通过上节的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在中找一找。）⑵吃食（学生发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）我们一起读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发现蜻蜓是益虫，是我们的朋友

3、，所以要放飞蜻蜓。⑶尾巴①（学生发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，还向我们介绍了什么？（学生发言，3、4人）（点击出示）请你把中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）②（点击出示）陶行知说：“据说，在它——（学生读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（学生发言）“蜻蜓吃尾巴”原是这么回事。（点击出示——“蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”我们一起读一读。（学生齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？学生摘写资

4、料（提醒写姿）。在今后的学习中，我们可以用这样的方法将自己搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读——看）⑷眼睛（学生发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）老师边引读边出示：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——成千上万的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）2活用资料,走近蜻蜓⑴示范批注。关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比如说我

5、们可以选择一个方面作补充。（展示本吃食部分）同学们请看，介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）我们可以把它补充在旁边，一起读一读。。（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？⑵合作批注。下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2读、划相关语句；）；大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在中相应的位

6、置（点击出示：3补写材料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4确定发言人。）学生补充，教师巡视指导（注意指导学生从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。⑶合作成果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体学生）。我们先补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？学生展示、交流。（注意：①指导以“我们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。）①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在

7、不断地点水。）相机出现：蜻蜓点水图片。——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！齐读。学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）②我们再看看蜻蜓的眼睛（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的）评：多么独特的一双眼睛啊！在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。关于眼睛，

8、还有要补充的吗？过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点