《放飞蜻蜓》教学设计六

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1、《放飞蜻蜓》教学设计六《放飞蜻蜓》教学设计六《放飞蜻蜓》教学设计六《放飞蜻蜓》教学设计六《放飞蜻蜓》教学设计六《放飞蜻蜓》教学设计六作者：佚名转贴自：本站原创点击数：11《放飞蜻蜓》教学设计教学目标：1、学会本9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读，学习带着问题默读。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。3、理解内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解叙述顺序，渗透写作方法。教学重、难

2、点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图资料，。时安排：2时教学过程：第一时一解读题，引发质疑。1、谈话引入题，学习“蜻蜓”：板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。（2）都是什么偏旁？怎样记？（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”对于蜻蜓，你都有哪些了解？今天我们就学习一篇关于蜻蜓的，板书：放飞。齐读题：放飞蜻蜓。2、学生围绕题质疑：看了题，你产生了什么疑问？3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？4、板书：捉放？一．初读，认识生字，理清顺序。1、自由读，用以往的学习方式认识中的字，

3、标出自然段。2、指名按自然段读，纠正字音。3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓4、板书：讲、浏览：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉，熟悉生字，纠正读音，统一认识。7、小结：是按照事情的发生发展顺序写的。8、导入：看小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？读，从中找一找。二、感悟“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。2、指名读，小组交流，大家议。同时演示蜻蜓的构造及特点。激发情

4、趣再读再读。[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。[发展学生的语言要落实在语教学的各个环节中。]三、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？回家收集有关资料。第二时一、复习回字词，回顾1、读生字卡片及词语。2、指名分角色读。思考：按什么顺序写的？3、板书：捉放讲二、交流资料1、小组交流：2、语言训练：能说一句话说说你对蜻蜓的感受吗？如：我喜欢蜻蜓。蜻蜓是我们的朋友。蜻蜓很美丽。[再次进行语言训

5、练，激发学习情感。]三、研读，感悟人物。1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。4、引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？这节我们继续读，探讨一下，他是怎样的一个人。、研读二、三段（1）分角色读第二

6、、三段，想一想：陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？（2）学生结合中的重点词句，谈自己的看法。重点探究：A陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）（学生读议）6、练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人

7、物的心理。指名演读，集体评议7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？四、指导写字（略）1、出示本生字，学生再次认读。2、学生自学。3、汇报学会的字。交流。4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。作业设计：1、抄写生字词。2、练习分角色朗读。3、查阅有关陶行知先生资料。