写景抒情类文言文说课稿

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1、写景抒情类文言文复习指导课教学过程：一、明确内容今天这节课，我们要复习的内容是“写景抒情类文言文”，我们将重点复习七篇课文，分别为《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《桃花源记》、《与朱元思书》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，希望同学们能举一反三，体会此类文言文的出题角度和答题技巧，指导实践。【在上课前首先要布置预习，因为学生对于以往学习的篇目已经陌生，所以提前布置让学生回家读书，教师将文中需要积累的重点实词勾画给学生，回家先行熟悉课文和词语解释】二、考题回顾【让学生了解题型，明确方向

2、】2010年考查课外浅易文言文，主要题型一般还是语句的停顿、实词的解释、虚词的用法、句子的翻译以及对文章内容的理解。而课外文言实词的解释和虚词的用法，在课内必然涉及。所以，取法于课内，迁移于课外。三、分类复习（一）复习实词。1.注重朗读，重视积累【学习文言，朗读为先。学生在朗读中能增强语感，加深理解，强化记忆。学生读完一篇文章，教师可以将文中需要积累的重点实词打在课件上，让学生回答这个词语的解释。教师再将正确的解释出示，强化学生识记。对于“古今异义词”、“通假字”、“词类活用的现象”“一词多义”

3、等，宜让学生课前自己归纳总结，前后勾联，注重联想，注重比较。在掌握实词的基础上，老师指导学生学会探究课文内容和写法,引导学生去总结一些基本的答题技巧，让学生明确写景抒情类文言文在答题上有何规律可循。】【重点实词示例】①《答谢中书书》关键信息写作背景：本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。景物特征：江南山水之秀美写作意图：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感写作手法：抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（

4、晨昏、四季）景物的变化；并且情景交融；动静结合；调动视听；变换视角；运用对偶。四时俱备：四季；都五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散沉鳞竞跃：争相跳出夕日欲颓：坠落自康乐以来：从未复有能与其奇者：再；参与，这里指欣赏；这里指奇丽景色；…的人。②《记承天寺夜游》关键信息15写作背景：元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使，深感无用武之地，本文是作者被贬谪到黄州的第四年所写。景物特征：月光清澈透明，幽静写作意图：“安闲自适”和在贬谪中“自我排遣”的豁达宽广

5、的心境写作手法：比喻精当；情景交融；正侧结合；叙事、写景、抒情相结合解衣欲睡：想要欣然起行：高兴的样子。念无与为乐者：考虑，想到。遂至承天寺：于是。庭下如积水空明：形容水的澄澈。水中藻、荇交横：交叉错杂。相与步于中庭：共同；到；院里但少闲人如吾两人者耳：只是；清闲的人；罢了③《桃花源记》关键信息写作背景：东晋末期，战乱纷呈，陶渊明因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐。写作此文时他57岁，已经隐居农村十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是构想出

6、他心目中的理想社会——世外桃源。景物特征：环境幽美，没有压迫剥削，人人各尽所能，老人孩子幸福愉快，人与人之间都极其融洽而友好写作意图：表现了陶渊明对黑暗的社会现实不满，对没有剥削，没有压迫，人人平等，自由快乐的理想社会的向往。写作手法：线索清楚，详略分明，悬念迭起，虚实结合缘溪行：沿着，顺着。中无杂树：别的，其它的。落英缤纷：繁多的样子。渔人甚异之：非常遂与外人间隔：断绝了来往。才通人：仅仅。土地平旷：空阔，宽阔。芳草鲜美：鲜艳美丽的样子。便舍船：舍弃，丢弃。屋舍俨然：整齐的样子。有良田美池桑竹

7、之属：类。阡陌交通：田间小路交错相通。鸡犬相闻：可以互相听到。不足为外人道也：值得；说。咸来问讯：都；打听消息此人一一为具言所闻：详细乃不知有汉：竟然辞去：辞别离开无论魏晋：不要说，更不必说。余人各复延至其家：邀请。此中人语云：告诉；说。既出：已经，……以后。便扶/向路：顺着；从前的。欣然规往：计划诣太守：到，特指到尊长那里去。后遂无问津者：问路，这里指访求。豁然开朗：形容由狭隘幽暗一下子变为开阔明亮的样子。仿佛若有光：隐隐约约，形容看不真切的样子；好像。黄发垂髫/并/怡然自乐：老人和小孩；一起

8、；安闲快乐的样子。率妻子/邑人来此绝境：妻子儿女；同县人；与世隔绝的地方。古今异义无论、妻子、绝境、交通，不足、鲜美、间隔等等。15词类活用异：渔人甚异之（形容词用为动词的意动用法，对…感到诧异）。穷：欲穷其林（形容词用作动词，穷尽，走到尽头。）一词多义寻：①寻向所志（动词,寻找)②寻病终（副词“不久”）舍：①便舍船[舍（shě），动词，离开。）②屋舍俨然(舍（shè），名词，“房屋”）志：①处处志之（动词，“做记号”）②寻向所志（与所连用,译为'所做的标记')为：①武陵人捕鱼为业（读wéi，动